關(guān)門教學(xué)
什么是關(guān)門教學(xué)？帕爾默把它形容為：
當(dāng)我們走進(jìn)稱作教室的工作場(chǎng)所時(shí)，就把同事拒之門外答倡；當(dāng)我們離開(kāi)教室時(shí)，也很少談及自己的教學(xué)情況和需要采取的教學(xué)措施驴党。
我的教室就是我的城堡瘪撇，其他領(lǐng)主一概禁止入內(nèi)。
教學(xué)是所有公共服務(wù)業(yè)中最為私密的專業(yè)港庄，這種私密性在學(xué)術(shù)文化中推波助瀾设江，從而造成教師與教師之間構(gòu)筑起高高的壁壘，教師困守在這壁壘里攘轩，要么變得狂妄自大叉存，要么變得固步自封，不管是哪種狀態(tài)度帮，都不利于教師自身以及整個(gè)教育的發(fā)展歼捏。
所以我們要改變關(guān)門教學(xué)的狀態(tài)，打破壁壘笨篷，實(shí)地考察教師彼此的教學(xué)瞳秽，并且多花時(shí)間討論彼此的教學(xué)。教師要積極參與以“教與學(xué)”這種偉大事物為中心的求真同事共同體率翅，積極開(kāi)展教學(xué)對(duì)話练俐，這樣教師既可隨時(shí)得到經(jīng)受教學(xué)磨煉的有力支持，也可不斷汲取博采眾長(zhǎng)的集體智慧冕臭，當(dāng)然更可以獲得勇氣與力量去承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)腺晾，面對(duì)失敗。
總之辜贵，同事共同體蘊(yùn)藏著教師發(fā)展所需的豐富資源悯蝉，我們要擺脫教學(xué)私密化的習(xí)氣，形成充分開(kāi)發(fā)豐富資源托慨、持續(xù)不斷的教學(xué)對(duì)話鼻由。
對(duì)話的新主題
為了鼓勵(lì)同事之間的教學(xué)對(duì)話，帕爾默列出三個(gè)想要探討的要素：
引導(dǎo)我們的對(duì)話超越技術(shù)層面而涉及教學(xué)根本問(wèn)題的議論主題；避免我們?cè)趯?duì)話時(shí)淺嘗輒止的基本規(guī)則蕉世；期望并邀請(qǐng)我們參與對(duì)話的領(lǐng)導(dǎo)人物蔼紧。
這一小節(jié)主要探討教學(xué)對(duì)話的主題。
在我們的日常教學(xué)中狠轻，教師們難以形成持久而深入的同事對(duì)話奸例，這跟對(duì)話的主題有莫大的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)話哈误，總是把主題聚焦在教學(xué)技術(shù)層面哩至，力求尋找我們所需或所缺的實(shí)用解決辦法。這樣一來(lái)蜜自，教學(xué)中有關(guān)人的問(wèn)題就被忽略菩貌。
當(dāng)技術(shù)成為唯一的議題，就無(wú)法形成由表及里的對(duì)話重荠。
當(dāng)教學(xué)問(wèn)題全被簡(jiǎn)化為技術(shù)問(wèn)題時(shí)箭阶，我們貶低的既是教學(xué)行業(yè)也是教師本身，絕對(duì)沒(méi)有人愿意三番五次的參與貶低自己的對(duì)話戈鲁。
所以為了形成持續(xù)不斷的教學(xué)對(duì)話仇参，對(duì)話的主題選擇尤為重要。在這一小節(jié)婆殿，帕爾默主要就“關(guān)于教與學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻”與“豐富教師自我意識(shí)的隱喻和意象”兩個(gè)對(duì)話主題進(jìn)行探討诈乒。
一、關(guān)于教與學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻
關(guān)鍵時(shí)刻是指對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能開(kāi)啟或關(guān)閉的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——在一定程度上婆芦，此機(jī)會(huì)的開(kāi)或關(guān)要看教師如何應(yīng)對(duì)怕磨。每一關(guān)鍵時(shí)刻都充溢著教育的潛能，可也會(huì)因教師的失策而將其功能白白的喪失殆盡消约。
尋找并探討教與學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻肠鲫，可以分成如下兩個(gè)步驟：
1.我先在黑板上畫(huà)出一個(gè)帶箭頭的橫線，表示執(zhí)教課程從開(kāi)始到結(jié)束的時(shí)間段或粮，然后請(qǐng)參與者說(shuō)出自己在課程實(shí)施的時(shí)間段中經(jīng)歷了哪些關(guān)鍵時(shí)刻
2.通過(guò)審視時(shí)間線段和自身經(jīng)驗(yàn)的資料导饲，我們將類似的關(guān)鍵時(shí)刻聚合起來(lái)：這一類是關(guān)于課堂沖突的，那一類是關(guān)于教師權(quán)威的氯材，還有一類是關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的渣锦。然后請(qǐng)參與者選擇自己感興趣的類別，并據(jù)此組成研討小組浓体，并讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)就相應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)刻談?wù)撟约河嘘P(guān)的經(jīng)歷（不論好壞）
在就關(guān)鍵時(shí)刻的對(duì)話中泡挺，我們得到了有利于自己成長(zhǎng)的實(shí)話實(shí)說(shuō)的機(jī)會(huì)，也得到了發(fā)展休戚與共的集體意識(shí)的機(jī)會(huì)命浴。研討小組的目的不是批評(píng)他人的教學(xué)，而是坦率地說(shuō)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和虛心的傾聽(tīng)別人說(shuō)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣的研討不僅讓我們學(xué)到各種各樣的教學(xué)方法生闲，還會(huì)將我們引領(lǐng)到超越教學(xué)方法的地方媳溺。當(dāng)我們傾聽(tīng)彼此的故事時(shí)，我們時(shí)常會(huì)默默反思自己碍讯，作為教師的自我認(rèn)同和自我完善悬蔽。
二、生成和探究反映我們教學(xué)最好時(shí)的自我意識(shí)的隱喻或意象
帕爾默數(shù)次強(qiáng)調(diào)捉兴，優(yōu)質(zhì)教學(xué)不能降低到技術(shù)層面蝎困，優(yōu)質(zhì)教學(xué)來(lái)自教師的自我認(rèn)同和自我完善。探尋隱喻或意象可以更深刻地認(rèn)識(shí)自己的自我認(rèn)同和自我完善
具體做法如下：
在進(jìn)行教學(xué)對(duì)話時(shí)倍啥，請(qǐng)教師做下面的填空題禾乘，“當(dāng)我教的最好時(shí)，我就像是……”要求大家即刻完成虽缕，馬上接受心中最先浮現(xiàn)的意象始藕，不留下審視和修訂的余地。
當(dāng)教的得最好時(shí)氮趋，像一道瀑布伍派，像一名山間向?qū)В褚幻麍@丁剩胁，或像一種氣候等等诉植。
這個(gè)練習(xí)的目的是允許人們從潛意識(shí)中冒出一個(gè)隱喻，這個(gè)隱喻不管多么古怪離奇昵观，卻可能包含著理性思考無(wú)法企及的洞察力
帕爾默用自己的隱喻——一只牧羊犬來(lái)告訴大家晾腔，隱喻本身具有發(fā)人深省的能量，它能指導(dǎo)教學(xué)中的自我認(rèn)同與自我完善索昂。當(dāng)然隱喻既能顯露我們的長(zhǎng)處建车，也能透露我們的陰影。此外椒惨，我們?cè)诮虒W(xué)中遇到困難時(shí)缤至，還可在別人幫助下發(fā)現(xiàn)隱喻并能指導(dǎo)我們排憂解難。
