最近各地雙減政策執(zhí)行都是蠻到位的欢唾，真是有人歡喜有人憂！昨天一個鄰居說起她朋友家孩子熊锭，今年初三弧轧，沒有了輔導(dǎo)班，著急的不得了碗殷。
現(xiàn)在資源獲取這么便利的時代精绎，如果因為沒有了輔導(dǎo)班而擔憂，那才是真的值得擔憂靶科蕖代乃！
沒有了輔導(dǎo)班或許有一定影響，但從另一方面而言仿粹，其實并不算壞事搁吓，因為它的確制造了太多假象。
孩子小的時候上個輔導(dǎo)班吭历，的確能起到顯著的推高作用堕仔，會讓很多人誤認為，輔導(dǎo)班有用晌区。
等到孩子大后發(fā)現(xiàn)摩骨，有些后進生怎么補都補不上，容易讓人主觀認為補的不夠多朗若，要不然小時候怎么有用呢恼五？或者認為孩子不是學(xué)xi那塊料！
越補越補不上哭懈，越補不上越補唤冈，很容易陷入惡性循環(huán)，完美錯過對孩子成長真正有幫助的重要環(huán)節(jié)银伟！
做為后進生你虹，固然和校內(nèi)知識點掌握不牢固有關(guān)绘搞！可這個不牢固的背后，原因卻不是補課那么單一傅物！
為什么同樣的知識點夯辖，有些孩子一學(xué)就會，有些孩子就很困難董饰？這里面固然有一些個體差異蒿褂。但對于絕大多數(shù)普娃，差異其實并不大卒暂！
最大的差異在哪呢啄栓？
第一，主動學(xué)xi和被動學(xué)xi
這兩者學(xué)xi效率和效果都是天壤之別也祠。
到了高中昙楚，還不懂得自主學(xué)xi，對學(xué)xi本身沒有一個清晰認知的孩子诈嘿，比沒有了輔導(dǎo)班更讓人擔憂堪旧！
對于這類孩子，如何激發(fā)孩子自主學(xué)xi奖亚，建立對學(xué)xi自身的健康認知淳梦，比盲目補課更重要！
第二昔字，背景知識太少爆袍，知識網(wǎng)不夠密集
這點在很大程度影響著，孩子掌握的知識點作郭，是死記硬背陨囊？還是可理解輸入？
死記硬背小時候效果是不錯的所坯。但越大，需要記憶的東西越多挂捅。死記硬背的知識點就想一座座孤島芹助，很難組建知識組塊，也不容易融會貫通闲先，舉一反三状土！
大腦的存儲量是有限的，短時記憶只有4個組塊伺糠。一個組塊只有一個字的話蒙谓，那么大腦可以記住4個字。如果一個組塊是一個詞的話训桶，就可以記住8個字累驮。如果一個組塊是一個成語的話酣倾，就可以記住16個字！以此類推……
所以一個人大腦可以組建的知識點的組塊越強大谤专，記住的就越多躁锡。而組建知識點組塊，一定需要可理解輸入置侍，而不是死記硬背映之！
而如何才能可理解輸入呢？
需要依靠相關(guān)課外閱讀來編織一張背景知識網(wǎng)蜡坊。網(wǎng)越密杠输，校內(nèi)知識越不容易漏掉！這也是為什么有些孩子聽一遍就記住了秕衙，有些孩子聽很多遍也記不住的原因之一蠢甲！不全是先天個體差異，后天影響也很大灾梦！
對于缺乏背景知識的后勁生峡钓，提高相關(guān)的課外閱讀量才是關(guān)鍵！而如果補課僅僅是反復(fù)強調(diào)校內(nèi)知識點的話若河，最終無非是達到死記硬背的效果能岩，造成暫時學(xué)會的假象！
第三萧福，缺乏必要的自主活動和睡眠休息時間
很多人會有一種笨鳥先飛的誤區(qū)拉鹃，覺得優(yōu)等生學(xué)1小時，后進生要縮小差距鲫忍，就必須學(xué)2小時膏燕。
其實優(yōu)等生除了前面兩點，有自主和密集的背景知識網(wǎng)以外悟民，還有很重要的一點坝辫，有必要的自主活動和睡眠休息時間。
人有兩種學(xué)習(xí)模式射亏，專注模式和發(fā)散模式近忙。這兩種模式對于學(xué)xi本身都重要。專注模式有利于集中解決高難度問題智润，而發(fā)散模式能讓學(xué)xi更有創(chuàng)造力及舍，有助于知識的遷移和整合。
對于后進生而言窟绷，如果用于補課的專注模式的時間過多锯玛，而導(dǎo)致沒有足夠的發(fā)散模式時間〖骝冢看似花費了很多時間攘残，但知識點沒有被遷移和整合拙友。對學(xué)xi自身并沒有太大幫助。
越是后進生肯腕，越要留出足夠睡眠献宫，自主活動和運動的時間。從運動本身而言实撒，運動也可以改造大腦姊途。人在運動后會分泌激素，使人更易進入專注的學(xué)xi模式知态！
綜上所述捷兰，適當做題鞏固其實是必要的。一是知識點自身需要负敏，二是沒有專注模式贡茅，發(fā)散模式也很難發(fā)揮作用。
但學(xué)xi其做，歸根到底是發(fā)生在腦袋里的事顶考。如果我們不能改變腦袋里的變化，外在再努力都是無用功妖泄，還容易制造一種努力沒用的假象驹沿！
如果說要笨鳥先飛的話，也應(yīng)該是在課外閱讀蹈胡，自主活動渊季，睡眠和運動上下功夫，而不是過度消耗在補習(xí)本身罚渐！
另外還有很關(guān)鍵的一點却汉，我們要幫后進生建立屬于他自己的成就感和勝任感，而不是挫敗和壓迫感荷并。
怎么樣建立呢合砂？很關(guān)鍵的一點，我們要發(fā)現(xiàn)孩子生命中的更多可能源织。
一個人的成長翩伪，是多維度的，成績只是其中之一雀鹃。如果從全局視角看待一個孩子的成人成長幻工，根本不存在什么后進生励两。
每個孩子都是獨一無二的個體黎茎，擁有成長的無限可能！
