作為孩子父母，必須要思考的一個(gè)問題是若厚，如果孩子做了錯(cuò)事拦英，該不該動(dòng)用自己的權(quán)利懲罰他（她）？
從小到大的過程测秸，我們自己也都經(jīng)歷過來自父母或師長(zhǎng)的懲罰疤估，我們很清楚，懲罰孩子有立竿見影的效果霎冯，也有會(huì)潛伏水下的副作用铃拇。
懲罰的正向作用包括了行為矯正、口頭或書面認(rèn)錯(cuò)檢討沈撞，也有敲響警鐘慷荔，產(chǎn)生浪子回頭金不換的作用。比如寫了錯(cuò)別字缠俺，老師可能要求重寫10遍显晶、100遍贷岸，老師會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為寫100遍總能記住吧！
同時(shí)吧碾，懲罰局限性也很大凰盔。
首先，懲罰容易產(chǎn)生對(duì)抗倦春，導(dǎo)致家長(zhǎng)或老師喪失影響力户敬，尤其是在孩子叛逆期的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果睁本，家長(zhǎng)或老師直接做出懲罰尿庐，很可能造成一個(gè)孩子拒絕再受到家長(zhǎng)老師正面的影響。而我認(rèn)為：教育不能承受的兩大惡果就是厭學(xué)和家長(zhǎng)或老師喪失影響力呢堰。而這兩點(diǎn)都可能由于某些懲罰導(dǎo)致抄瑟。
其次，懲罰容易產(chǎn)生交換思維枉疼，懲罰的目標(biāo)多是行為矯正或認(rèn)識(shí)提高皮假，但當(dāng)懲罰的代價(jià)有了固定的標(biāo)準(zhǔn)后，這個(gè)代價(jià)就變成犯某些錯(cuò)誤的價(jià)格骂维。為了實(shí)現(xiàn)某些目的惹资，而這個(gè)懲罰的代價(jià)又可以接受，那就付出這個(gè)代價(jià)航闺，而并不會(huì)糾正行為或提高認(rèn)識(shí)褪测。
再次，懲罰著眼于對(duì)結(jié)果的反饋潦刃，并不是對(duì)動(dòng)機(jī)和過程的調(diào)整侮措。前些年，我曾經(jīng)問過一些大學(xué)生乖杠，為什么花那么多時(shí)間打游戲分扎，回答多是學(xué)業(yè)無(wú)聊而游戲有趣。也就是說胧洒，家長(zhǎng)或?qū)W校更多要解決如何讓孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)更有趣笆包、更有目標(biāo)，而不是僅責(zé)怪或懲罰學(xué)生略荡；近幾年問了同樣的問題庵佣，答案已變成游戲是同齡人社交的一部分，如果不想被身邊的同學(xué)瞧不起或排除出圈子汛兜，那就要通過打游戲打成一片巴粪。這兩個(gè)原因家長(zhǎng)或老師能理解嗎？如果不能理解或者接受，那怎能保證懲罰能起到相應(yīng)的作用呢肛根？
可見辫塌，在孩子教育過程中，懲罰與否成為一個(gè)兩難困境派哲，那該咋么辦呢臼氨？筆者認(rèn)為，首先要從科學(xué)上理解孩子的心理和邏輯與成人不同芭届，不要將成人社會(huì)或小時(shí)經(jīng)歷的慣性思維帶入到孩子教育中储矩；其次，具體問題具體分析褂乍，挖掘出問題產(chǎn)生的深層次原因持隧，紀(jì)要看到孩子的局限性或一時(shí)失誤，也要反思作為強(qiáng)勢(shì)群體的家長(zhǎng)或老師的認(rèn)知是否到位逃片、行為是否得體屡拨；最好，還要看孩子或?qū)W生所處環(huán)境對(duì)他或她的影響褥实，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代呀狼，家長(zhǎng)或老師在信息方面的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)敗給了搜索引擎，“言傳”的作用越來越小损离，更多要看周圍的人和環(huán)境哥艇。
懲罰不是教育的必要手段。想達(dá)到教育的目的草冈，要綜合分析、直達(dá)本質(zhì)瓮增、平等對(duì)話怎棱、移情溝通。
