? ? ? ? 放下了理發(fā)工具的媽媽扯再，走到了孩子身邊，拿起了剛才孩子在學徒陪伴下寫的生字聽寫作業(yè)址遇∠ㄗ瑁“就你這臭字，能讓人看嗎傲隶？你自己應(yīng)該知道這樣寫只有一個結(jié)果……”緊接著饺律，眼見這位媽媽毫不猶豫地把孩子剛剛寫生字的半頁紙用力地撕了下來，飛快地揉成一團，扔到了垃圾桶里复濒，然后把本子重重地向孩子面前的桌子上摔了過去脖卖，“重新寫，再不好好寫巧颈，當心我給你爸打電話畦木，讓他來收拾你……”
? ? ? ? 剛剛做好發(fā)型，起身站起來的我清晰地感受著這一幕砸泛。在那一剎那十籍，我發(fā)現(xiàn)那個大約只有二、三年級的小男孩出奇安靜地趴在桌邊唇礁，手緊緊地握著筆勾栗，咬著嘴唇，眼光里透著說不清是冷漠還是仇恨的光芒盏筐。
? ? ? ? 也許是職業(yè)病的緣故围俘，看到這種情形，我忍不住說了一句：“孩子做作業(yè)應(yīng)該有一個安靜環(huán)境琢融，讓他逐漸自己來完成才好界牡。”孩子的頭低著漾抬，眼睛盯著那個本子宿亡，沒有任何動作，就那樣呆呆地靜止著纳令，他的媽媽似乎余怒為消說挽荠，“就他，不打不行泊碑，他就能欺負我坤按，他爸一來，老實得很馒过，不打不老實臭脓，……”我沒有繼續(xù)與這位母親交談，而是把一份同情的目光留給了這位母親腹忽，把一份擔憂和牽掛留給了那個孩子来累。
? ? ? 在當下作業(yè)與孩子似乎成了一個無法分割的整體，關(guān)于這兩者的故事窘奏，如果讓家長說起來嘹锁，可以說上一兩個小時，但大多家長說的都是孩子的不是：怎樣的磨蹭着裹、怎樣的不聽話领猾、字體怎么差等等。而找自己原因的家長，卻少之又少摔竿。
? ? ? 仔細想來面粮，教師留給學生作業(yè)的出發(fā)點是什么呢？不外乎是對當天所學知識的鞏固继低；讓學生通過寫作業(yè)的方式培養(yǎng)其自主學習熬苍、獨立學習的習慣；通過監(jiān)督與陪伴來培養(yǎng)家長與孩子之間的關(guān)系等袁翁。 但一些家長并不知曉柴底，卻因為自己忙，不給孩子的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境粱胜，把陪伴柄驻、監(jiān)督、檢查焙压、簽字當成了一種負累凿歼，還打罵孩子，這怎么能教育好孩子呢冗恨？
? ? ? ? 家庭教育尤為重要，任何一名家長不可輕視味赃，真心希望每一位家長在平時教育孩子時掀抹，能摒棄說教，動腦子心俗，想辦法傲武，不用蠻力，特別是在孩子寫作業(yè)的時候城榛，能給他創(chuàng)造良好的學習環(huán)境揪利，耐心陪伴，那么狠持，家里因為作業(yè)與孩子爆發(fā)的戰(zhàn)爭將會漸漸少起來疟位，孩子的學習習慣也會在這樣的堅持中，逐漸地樹立起來喘垂，這良好的學習習慣有可能影響他的一生甜刻。
