讀了鐘杰老師的《如何把“學差生”變成班級成長的重要資源》這篇文章据忘，文章中提到的問題也是我苦惱的，幾個老師也給我提過類似的建議搞糕，但不系統(tǒng)勇吊，今天讀了這篇文章能學習致用。
我的班級有2/5多的“學差生”（學習成績暫時比較差的學生）窍仰，本分點的“學差生”害怕老師懲戒汉规，確實裝著一副聽話的樣子，但那些稍有點個性的“學差生”驹吮，就會想方設法來表達自己的生命訴求针史。比如，翹起二郎腿悠閑地搖來搖去以引起他人的注意碟狞；比如旁若無人地睡覺悟民；比如亂接老師的茬造成課堂終止；比如干擾旁邊的同學使得同學大聲抗議等等篷就。一個班級，絕大多時候的紀律問題其實都是“學差生”造成的近忙。那么要想避免這種情況發(fā)生竭业，就只有想辦法讓“學差生”在班里得到認同感，找到歸宿感兼蜈，讓他們覺得自己是班里的重要分子，是大家的重要他人辐棒。
我也準備組建一個班級管理團隊，這個團隊就由這2/5的同學來組成。根據當前的班級現(xiàn)狀設置7個崗位寄疏，分別是：課堂紀律管理員（4人），課間紀律管理員（3人），衛(wèi)生委員（2人）朋蔫，課間背誦統(tǒng)計員（4人）合砂，考勤記錄員（1人）微猖，財產保管員（1人），活動策劃員（5人）逻炊。對這20個同學集中進行培訓溺森，各司其責。一周一總結看他們的表現(xiàn)炊林，表現(xiàn)好的同學進行適當獎勵僧叉。表現(xiàn)不好的同學繼續(xù)培訓隘道、教育。
但凡是一個正常的人，都不甘于寂寞远舅，更不甘于被別人忽視。所以课梳，為師的，一定要為那些學習暫時落后的孩子找點事情做诸蚕。但愿能有效果漠魏。
