今天上課我收作業(yè)袍嬉，一個學生說老師，我忘了換日記本灶平。
昨天專門抄作業(yè)第一項就是換日記本伺通，這時候我感覺到我很生氣，氣憤逢享，失望罐监，不耐煩，我停下來想自己需要什么瞒爬？我覺察到了自己的憤怒弓柱，我希望我說過的話沟堡，孩子們都照著做。我需要尊重矢空。這時候我看的那個學生航罗，我去體會他的感受和需要。你是不是害怕屁药？你是不是難過粥血？你是不是自責？你是不是還有一點害羞酿箭？他點點頭复亏。我說老師只是想幫你去解決這個問題，而不是責備你缭嫡。我知道他需要理解缔御，他也需要尊重。我平靜地向全班同學提出問題械巡，幫這個男同學解決這個問題呢刹淌？誰有好的建議？全班同學開始思考讥耗，最后一個女同學說他應(yīng)該把自己寫的作業(yè)和抄作業(yè)本一項一項地對照，他就不會出錯了疹启」懦蹋回過頭來問這位男同學，我說你覺得同學的建議怎么樣喊崖？他點點頭挣磨，請你復述一下她的建議榜聂，這位同學竞惋，他還是不吭聲。我忍住了自己的怒氣末融，你是沒聽清嗎节仿？你需要不需要再讓同學重說一遍晤锥？這是他小聲的說，我聽清楚了廊宪，他復述了那個建議矾瘾。同時我也向向全班同學說明那個建議重要性。在這個事情的處理中箭启，我采取了覺察自己的感受壕翩，需要。同時我也去覺察學生的感受和需要傅寡。最后一起邀請大家頭腦風暴找出解決問題的方法放妈。我態(tài)度平靜北救，我真是感受到了非暴力溝通的神奇！芜抒！
