今天掉丽，有幸走入一個(gè)高中學(xué)校跌榔，聽(tīng)了一堂IPAD政治復(fù)習(xí)課。
復(fù)習(xí)課捶障，需要看看教師能否設(shè)計(jì)“投石問(wèn)路”的即時(shí)練習(xí)僧须；基于學(xué)情診斷的跟進(jìn)練習(xí)、方法指導(dǎo)项炼；盡量暴露學(xué)生問(wèn)題促進(jìn)反思等的教學(xué)環(huán)節(jié)担平；復(fù)習(xí)課最重要是能夠暴露問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用已有的知識(shí)锭部、方法去解決問(wèn)題暂论，最后“藥到病除”。特別需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)拌禾、合作交流等取胎，辨析出學(xué)生“自學(xué)可以學(xué)會(huì)、交流可以學(xué)會(huì)湃窍、啥都不會(huì)講了也不會(huì)的”的部分闻蛀，不再浪費(fèi)時(shí)間，集中火力您市，給予一定容量觉痛、高難度的練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)和能力的運(yùn)用茵休，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理薪棒、引發(fā)思考手蝎、聯(lián)結(jié)未來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。所以盗尸，要特別注意作業(yè)的設(shè)計(jì)柑船，即題庫(kù)的建立帽撑。教研組的水平泼各、教師的集體智慧會(huì)體現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的有效性上。
從今天這堂復(fù)習(xí)課來(lái)看亏拉，有圖示-背誦-檢測(cè)-反饋-評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)扣蜻，真正利用了信息技術(shù)的，僅僅是檢測(cè)和反饋環(huán)節(jié)及塘。iPad僅僅成為課本莽使、練習(xí)紙的電子化（我覺(jué)得還不如練習(xí)紙，至少不傷眼睛）笙僚。練習(xí)題量不大芳肌，5道題一道題做完檢測(cè)再做另外一道，4道都是94%以上的正確率的題肋层，老師還進(jìn)行了分析（極度浪費(fèi)時(shí)間）亿笤。本應(yīng)用于主觀題討論、分析的時(shí)間卻被浪費(fèi)掉了栋猖。iPad為代表的信息技術(shù)的使用净薛，表現(xiàn)出來(lái)的不過(guò)是：查詢與篩選資料，即時(shí)上傳與評(píng)價(jià)蒲拉，瞬間的診斷與分析肃拜。iPad 沒(méi)能滿足客戶的定制需求（個(gè)性化學(xué)習(xí)）、沒(méi)能成為交流研討平臺(tái)雌团、沒(méi)能成為聯(lián)結(jié)知識(shí)燃领、世界的終端。即使是在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度下锦援，追求應(yīng)試能力的訓(xùn)練猛蔽，既沒(méi)有達(dá)成目的，更沒(méi)有產(chǎn)生本質(zhì)性的雨涛、更大差異的教與學(xué)的變化枢舶。
基于現(xiàn)實(shí)的思考：
信息技術(shù)，對(duì)教育的影響替久，主要是：即時(shí)學(xué)習(xí)凉泄、用戶化、學(xué)習(xí)者控制蚯根、交互性后众、腳手架胀糜、游戲和模擬、多媒體蒂誉、作品展示教藻、反思等。毋庸置疑右锨，技術(shù)對(duì)于學(xué)校教育括堤、學(xué)習(xí)的影響是巨大的，技術(shù)對(duì)特定個(gè)人和群體的行動(dòng)绍移，都將會(huì)產(chǎn)生巨大影響悄窃。但這個(gè)影響，到底有多少被真正用于課堂教與學(xué)的轉(zhuǎn)變呢蹂窖？
首先轧抗，信息技術(shù)有很多的軟件，提供情景交融的游戲瞬测、圖示横媚、虛擬世界，趣味性明顯增強(qiáng)月趟；網(wǎng)絡(luò)上海量的灯蝴、跨學(xué)科的信息、觀點(diǎn)狮斗，恰恰也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容绽乔，隨時(shí)隨地的提取，降低了教學(xué)中信息收集及分析的技術(shù)難度碳褒，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找該知識(shí)點(diǎn)其它教師折砸、學(xué)習(xí)者的分析思路、解題技巧等…但現(xiàn)在教師用得最好的沙峻，無(wú)非是增進(jìn)了一點(diǎn)淺層次的互動(dòng)睦授、實(shí)時(shí)監(jiān)控、即時(shí)反饋而已摔寨。
針對(duì)當(dāng)下的課堂現(xiàn)狀去枷，建議從以下幾點(diǎn)做一點(diǎn)推動(dòng)：
——尋找優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。很多公司開(kāi)發(fā)了APP學(xué)習(xí)小軟件是复，從英語(yǔ)學(xué)科删顶、語(yǔ)文閱讀、到理科教學(xué)實(shí)錄等淑廊，彌補(bǔ)學(xué)校教師的教學(xué)模式落后逗余、單元設(shè)計(jì)能力低下、講授水平不足等問(wèn)題季惩。這些不僅僅是好的課件录粱，更是直接的課例實(shí)錄腻格。常見(jiàn)的有fish box、洋蔥數(shù)學(xué)啥繁、學(xué)而思學(xué)科教學(xué)視頻等菜职。教師也可以集中學(xué)習(xí)他人對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法旗闽，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)酬核。
——構(gòu)建校本題庫(kù)。需要調(diào)動(dòng)學(xué)校的集體智慧宪睹，做一下單兵作戰(zhàn)做不好的事情愁茁。特指：學(xué)校校本題庫(kù)蚕钦。用于幫助教師個(gè)體完成課堂例題亭病、及時(shí)練習(xí)題的選擇，以及課后練習(xí)的分層作業(yè)布置嘶居。課堂例題的選擇罪帖，需要教師的教學(xué)智慧，在學(xué)生講解邮屁、展示整袁、提問(wèn)等暴露問(wèn)題之后，能夠及時(shí)調(diào)動(dòng)題庫(kù)佑吝，調(diào)整例題的推送坐昙；其次，一些即時(shí)練習(xí)芋忿，80%以上都會(huì)了炸客，就必須提升難度，10%會(huì)的戈钢，就要趕緊降低難度痹仙，這些都是iPad課堂，可以實(shí)現(xiàn)的殉了，但背后需要大量題庫(kù)的建立开仰，包括難度系數(shù)、題型等的分類整理薪铜。
課后作業(yè)的精準(zhǔn)分層布置众弓，可以是基礎(chǔ)性、跟進(jìn)性隔箍、榮譽(yù)性（拓展性）作業(yè)谓娃，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要，進(jìn)行選擇性處理鞍恢，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的可能傻粘。復(fù)習(xí)課上每窖，應(yīng)該基于題庫(kù)，設(shè)計(jì)難度環(huán)環(huán)上升的題目弦悉，和游戲解碼一樣窒典，層層遞進(jìn)，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行不斷的預(yù)設(shè)挑戰(zhàn)性任務(wù)稽莉。
——增加互動(dòng)瀑志。打破教室、教材污秆、學(xué)科邊界劈猪，與外部世界發(fā)生真正的互動(dòng)；在教室內(nèi)良拼，由于學(xué)生視野战得、思維方式不同，聯(lián)結(jié)的信息也各有不同庸推，差異恰恰是互動(dòng)的基礎(chǔ)常侦；增加學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，是同伴互助贬媒、合作聋亡，真正互幫互學(xué)一些解題技巧、分享思維方式际乘、個(gè)人觀點(diǎn)等坡倔，而不單純是素材。
基于理想的思考：
當(dāng)信息技術(shù)幫助我們突破學(xué)校圍墻脖含，將世界變成教材的可能性擴(kuò)大之后罪塔，學(xué)校教育和教育等同的觀點(diǎn)正在慢慢瓦解∑髟蓿“統(tǒng)整學(xué)科”垢袱、“回歸生活世界”將成為更多人思考并實(shí)踐的方向。
因此港柜，我們需要重新思考學(xué)習(xí)请契。
學(xué)習(xí)，“即一個(gè)有人參與其中夏醉，保持著目的爽锥、意義和價(jià)值的世界”。我們不僅僅是要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)畔柔，而更多的是激發(fā)智慧——“知識(shí)不僅是更好的信息氯夷，它的層級(jí)也明顯高于信息。信息只是內(nèi)容靶擦，而知識(shí)是內(nèi)容（信息）加上背景概念腮考。背景概念是經(jīng)過(guò)整理的觀點(diǎn)雇毫，正是它賦予了內(nèi)容意義”。
當(dāng)前我們的學(xué)校課程踩蔚，提供給學(xué)生的大部分只是數(shù)據(jù)和信息棚放，并且以單一的評(píng)價(jià)強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)記憶性知識(shí)的重要性意識(shí)，而淡化了對(duì)真正的知識(shí)與智慧的自我探尋馅闽。比如飘蚯，開(kāi)出租的司機(jī)因?yàn)樘焯炻?tīng)一個(gè)企業(yè)家報(bào)告耳熟能詳后也可以站在講臺(tái)上侃侃而談他已經(jīng)背熟的東西，但是卻無(wú)法真正回答聽(tīng)眾尤其是行家的提問(wèn)福也，更不可能解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題局骤。可見(jiàn)暴凑，提供信息而不能夠因背景的不同而行動(dòng)峦甩，即說(shuō)明信息沒(méi)有轉(zhuǎn)換成有用的知識(shí)，再多的數(shù)據(jù)和信息也無(wú)濟(jì)于事搬设。而智慧比知識(shí)又具更高的價(jià)值穴店。智慧從知識(shí)提取，是純粹的指導(dǎo)方針拿穴，跳脫內(nèi)容與背景之外，可以應(yīng)用于任何文化忧风、任何背景的任何地方默色。顯然，人們花在數(shù)據(jù)和信息上的時(shí)間越少狮腿，在知識(shí)和智慧上花的時(shí)間越多腿宰，價(jià)值則更多。
綜上所述缘厢，我們需要在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂去更深刻思考吃度，如何更有效地幫助學(xué)生掌握方法性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中強(qiáng)化價(jià)值性知識(shí)贴硫，信息技術(shù)恰恰能夠幫助我們“從遠(yuǎn)到近”椿每、“上天入地”、“從虛到實(shí)”的世界去嘗試英遭、探究活動(dòng)间护，提煉、整理方法挖诸，在與更多的差異化個(gè)體進(jìn)行研討汁尺、爭(zhēng)論，在分享觀點(diǎn)多律、解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)包容痴突、尊重等價(jià)值搂蜓、情感。學(xué)習(xí)辽装，本不應(yīng)該洛勉，在信息技術(shù)時(shí)代更不應(yīng)該僅僅是事實(shí)性知識(shí)的記憶強(qiáng)化。
因此如迟，我們需要重新思考教師角色收毫。
一切的教育教學(xué)改革，最終都指向了教師殷勘，又回到了原點(diǎn)此再，是以知識(shí)為中心，還是以學(xué)習(xí)者為中心玲销；是以應(yīng)試能力為主進(jìn)行突破還是以提升學(xué)生21世紀(jì)關(guān)鍵能力為目標(biāo)输拇？在教師眼中的課程、教師手中的課堂贤斜，如何落實(shí)策吠？因?yàn)椋n堂本身的意義與價(jià)值完全取決于教師這個(gè)客體瘩绒，于是猴抹，我們需要重塑教師。也唯有寄望教師，才能真正讓課堂，煥發(fā)生命與激情的活力勇劣。
信息技術(shù)時(shí)代，教師與以往相比跋理，不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上不能局限于知識(shí)的講授者恬总，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)組織者前普、領(lǐng)導(dǎo)者的角色。從今天的這堂復(fù)習(xí)課來(lái)看壹堰，低效無(wú)趣拭卿，主要原因是教師的課堂教學(xué)觀念，更在于對(duì)學(xué)習(xí)的原理理解不足缀旁。
重新思考教師角色记劈，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)，去思考并巍，如何利用信息技術(shù)目木，打破教室、教材、學(xué)科邊界刽射，去創(chuàng)設(shè)情境以聯(lián)結(jié)學(xué)生军拟、生活、世界誓禁，組織合作懈息，討論問(wèn)題，提煉觀點(diǎn)摹恰，總結(jié)方法辫继，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理海量信息，依據(jù)基本理論俗慈、公式姑宽，不斷處理材料，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)闺阱。
需要再三強(qiáng)調(diào)的是炮车，無(wú)論學(xué)習(xí)環(huán)境如何變化，我們始終還是堅(jiān)持這一點(diǎn)：絕大部分學(xué)習(xí)任務(wù)是由學(xué)習(xí)者而不是教師或技術(shù)來(lái)完成的酣溃。
因此瘦穆，未來(lái)教師的大量時(shí)間，要重視“隱性教育”赊豌，即積極情感與價(jià)值歸屬扛或、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、興趣愛(ài)好的呵護(hù)…
總之亿絮，我們正處于一個(gè)變革的時(shí)代告喊，不僅僅是教育，更是經(jīng)濟(jì)世界派昧、實(shí)業(yè)發(fā)展、消費(fèi)方式拢切、休閑方式等發(fā)生大量變化的時(shí)代蒂萎，如何預(yù)見(jiàn)未來(lái)，進(jìn)行領(lǐng)先的教育設(shè)計(jì)淮椰，去抓住這個(gè)時(shí)機(jī)五慈，需要我們的思考，也更需要我們的行動(dòng)主穗。
