? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀前
? ? ? 剛剛參加了我教的第一批學生東瑞同學的婚禮颜矿，婚禮上遇到了六個她的同學述寡，也是我的學生。他們有的幾年前來學卸ヌ玻看望過我余掖，有的無意間在火車站相遇過，有的小學畢業(yè)后從未見過礁鲁。多年未見的我們盐欺，相互擁抱，心中有說不出的歡喜救氯≌姨铮回想12年前他們畢業(yè)時的稚嫩面孔，再看看他們現在充滿朝氣與活力的青春年華着憨，時光的流逝并沒有讓他們的面容發(fā)生大的改變墩衙，仔細端詳，我還能認出他們的模樣甲抖，叫出他們的名字漆改。我們從上午十點到下午兩點，4個小時的暢談一直沉浸在小學生活的回憶中准谚，那些遙遠的事仿佛又回到了昨天挫剑，點點滴滴，充滿美好柱衔，“多想回到那個時候樊破！”是每個人發(fā)出的感嘆。此刻的我心里感到特別幸福唆铐，幸福于他們心里還記得我哲戚，幸福于我能有機會見證他們最幸福的時刻，幸福于他們還會留念我們共同的生活點滴艾岂。歲月悠悠顺少，我心依舊，希望所有孩子們今后的生活幸竿踉。快樂脆炎！
? ? ? 簡單抒發(fā)師生相聚時內心的感動，這讓我想起熊華生教授提到的中國班級特性中的長期穩(wěn)定性氓辣。我想我和孩子們的相聚就體現了這一特性秒裕，也體現中國班級的獨特〕ィ可見讀書能詮釋我們的生活几蜻。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀中
? ? ? ? 這本書的最后五篇文章都屬于論壇綜述癞松，從未接觸過這類文章的我，暑假時囫圇吞棗地讀過兩遍入蛆，但一直是一知半解，所以打算一篇篇細細地讀硕勿，特別是多讀讀對實踐具有指導意義的觀點哨毁，結合自己多寫寫其中的感悟。如果說本書前面的文章是理論與實踐的結合體源武，那么這五篇綜述可以說是所有觀點的綜合體扼褪。中國班主任是一群獨特的群體，能是其中的一員粱栖，感到很榮幸话浇。
? ? ? 這是第一篇論壇綜述，是第一屆“中國班主任研究”圓桌論壇會議綜述闹究，也是我第一次閱讀關于會議綜述的文章幔崖。什么是綜述，百度釋義為：綜述是指就某一時間內渣淤，作者針對某一專題赏寇，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理价认、分析提煉而寫成的論文嗅定。那么這篇“論壇綜述”是否可理解為：召開論壇會議這一時間內，針對“多維視野中的班主任”專題用踩，對所有專家渠退、學者的主要觀點進行歸納整理，分析提煉而寫成文章脐彩。此篇論壇綜述包含了哪些內容呢碎乃？各位參會專業(yè)人員的主要觀點是什么？此次論壇有何意義丁屎？帶著這些問題我開始了閱讀荠锭。
? ? ? 綜述中作者多以問題提出，專家觀點解答為論述方式晨川，從透析現實挑戰(zhàn)证九，審視多元走向；基于人性理解共虑，反思文化差異愧怜；回歸育人價值，重視班級建設妈拌；基于教育實踐拥坛，反思相關研究蓬蝶；構建研究生態(tài)，推動系統(tǒng)變革四方面把各位專家的觀點進行提煉猜惋、分析丸氛、整理，明晰班主任研究的復雜多元性著摔。我在閱讀中缓窜，深刻體會到各位專業(yè)研究人員對班主任這一領域深入、專業(yè)的學術精神谍咆。多維度禾锤、多視角的觀點讓我對班主任有了更多的理解。班主任與班級的關系密不可分摹察，班主任成長與學生的發(fā)展齊頭并進恩掷，班主任要與家長形成合力，班主任工作要回歸育人主題供嚎，班主任應視自己為班級共同體中的一員黄娘，班主任需要專業(yè)生長的平臺，班主任要具備探究精神……眾多觀點中查坪，我對綜述中的第四部分提出了這樣一個問題：班主任的專業(yè)發(fā)展需要什么寸宏？結合自己的實踐與感悟做了如下分析：
? ? ? 一、需要政府的權力支持
? ? “政府應從全局出發(fā)偿曙，制定相關制度氮凝、政策，以使班主任的工作和研究有法可依望忆、有序進行罩阵。應從班主任的獨特性出發(fā)，開展相關培訓启摄，提高研究素養(yǎng)稿壁。也應在高校建設相關學科，開設專業(yè)課程歉备，為未來的班主任提供專業(yè)培養(yǎng)傅是。”國家的政策支持是班主任發(fā)展的基本保障蕾羊。自2000年喧笔，我從師范學校畢業(yè)后，參加了崗前培訓龟再，一些外出學習外书闸，從未有過其它的集體學習培訓活動。不僅如此利凑，關于班主任也從未參與過集中的浆劲、專業(yè)的學習培訓嫌术。平時的工作完全靠自己摸索，一點點積累經驗牌借，這其中走了很多彎路度气，有時感覺一批批學生就是自己實驗對象，上一批存在的問題膨报，下一批補救蚯嫌，依然還是無法完善，所以我不斷地閱讀丙躏、學習他人的經驗，來彌補自己的不足束凑。設想如有一個專門的班主任學習平臺晒旅，指導、引領我們如何開展班主任工作汪诉，幫助解決存在的實質性問題废恋，那我們會變得更專業(yè)，更優(yōu)秀扒寄。所以設立系統(tǒng)的培訓機構鱼鼓，構建專業(yè)的學習平臺對班主任來說非常重要。
? ? ? 二该编、需要專業(yè)的理論學習
? ? ? 班主任的工作多從實踐出發(fā)迄本，通過自己的觀察，訪談收集研究資料课竣，結論缺乏理論角度的升華嘉赎，所以班主任的經驗很難傳播，這就要求班主任要參與專業(yè)理論知識的學習于樟。學習的方式公条、方法有哪些？集體培訓迂曲、網絡培訓靶橱、自我研修等。但現在的很多培訓流于形式路捧，根本不實用关霸，所以我的學習方式就是自己通過閱讀專業(yè)的書籍，應用于實踐鬓长，反思總結谒拴，從而達到理論知識的提升。這種方法比較快捷涉波，但自身必須具備終身學習意識英上，堅持學習的毅力炭序，超強的領悟能力與反思總結能力。這些能力與品質也是在反復閱讀苍日、實踐中得以培養(yǎng)的惭聂。兩方面相輔相成，即使依據個人學歷相恃、經歷辜纲、班級實況的差異，學習的成效不同拦耐，但與自身比也會有質的發(fā)展耕腾。
? ? ? 三、需要專家的引領指導
? ? 班主任的研究成果很難像大學教師以學術論文杀糯、專著扫俺、調查報告等專業(yè)形式呈現。多數的表述方式是敘事固翰、反思狼纬、案例。要想提升到理論的高度骂际，“有學者指出：大學與中小學合作是促進班主任發(fā)展的具體策略之一 疗琉，而其前提是相互認同。大學教師對于班主任實踐智慧的捕捉歉铝、思考盈简、反饋，生成具有指導意義的學術成果太示，并回到實踐送火、指導實踐、檢驗成果先匪，其循環(huán)往復的過程對于班主任成長以及專業(yè)研究者的自身提升种吸，均有建設性意義⊙椒牵”還有學者強調：”每一位班主任都有不同的困惑坚俗、遭遇、難題岸裙。我們能否基于實踐猖败、通過研究，讓每一位班主任都能得到適合其發(fā)展水平的轉變降允，將是促進班主任發(fā)展的特有難題恩闻。”專業(yè)研究人員與班主任的合作剧董，可以達到理論指導實踐幢尚，實踐驗證理論的效果破停，促進班主任發(fā)展的同時，提高自身研究的意義尉剩。如果能結合每一位班主任的具體實踐與困惑真慢，量身定做適合其發(fā)展水平的策略，是不是會更好地促進班主任發(fā)展理茎？這對于專業(yè)研究者來說是特有的難題黑界。但面對大眾化的班主任，又有多少人能有機會與專業(yè)研究人員合作皂林，特別是默默無聞的鄉(xiāng)村班主任朗鸠，更是機會渺茫。自己真的很幸運础倍，參與了“鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究”微信群網上學習童社，結識李教授、林教授這樣專業(yè)的研究者著隆。自己在他們的引領與指導下進行專業(yè)學習，得到自身最好的專業(yè)發(fā)展與成長呀癣。特別是論文的書寫更加專業(yè)美浦，書籍的閱讀更有方法，學生的活動開展更具教育意義项栏。
? ? ? 另外浦辨，班額的大小與班主任的發(fā)展問題在這篇綜述中提到了兩處，這個問題對于我來說比較敏感沼沈，搜索百度知道：根據國家關于《城市普通中小學校校舍建設標準》流酬、《農村普通中小學校建設標準》等文件的規(guī)定：農村完全小學最大規(guī)模是24班、1080人列另，城市完全小學最大規(guī)模是30班芽腾、1350人。經過計算學生人數最多不超過45人页衙，這是班級的上限摊滔，超過它對班主任工作有所制約，工作壓力更大店乐，面臨著班級生活與學生發(fā)展的挑戰(zhàn)艰躺，需要有效的方式來維持、管理眨八，以保證教學效率腺兴。那么班額的下限是多少呢？在我們學校有的班級只有三人廉侧，這樣的班額對學生與班主任的發(fā)展又是怎樣的挑戰(zhàn)呢页响？這也是一大難題篓足。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀后
? ? ? ? 閱讀可以使人頭腦更明晰，使人思緒更靈活拘泞。今天的閱讀感觸頗多纷纫，對我今后自身班主任的發(fā)展問題提出挑戰(zhàn)，在這個五人班級中陪腌，我和孩子們可以有哪些發(fā)展辱魁？我們班級存在哪些利弊？怎樣興利剔弊诗鸭？真應好好總結反思一下染簇。
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