心中有陽(yáng)光，眼中才能見(jiàn)到陽(yáng)光纽绍，做父母的也才能給孩子留下閃爍著光輝的文字。心理學(xué)證實(shí)势似，反過(guò)來(lái)同樣成立拌夏，即如果堅(jiān)持給孩子寫(xiě)陽(yáng)光日記，不但孩子會(huì)越來(lái)越陽(yáng)光履因，父母的內(nèi)心也會(huì)陽(yáng)光起來(lái)障簿。父母心中充滿陽(yáng)光，兒女的未來(lái)就不再有黑暗栅迄！
前幾天西篓，就我的《三個(gè)月改變孩子一生》一書(shū)接受了《中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)》采訪，后登載在6月22日的第18版（成長(zhǎng)教育/家庭教育）憋活。其實(shí)人家記者只問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題岂津，但提問(wèn)非常到位，我的回答也極其認(rèn)真悦即。
問(wèn)答如下吮成。
1. 《三個(gè)月改變孩子一生》一書(shū)集中針對(duì)哪方面的家教問(wèn)題橱乱，或者說(shuō)，該書(shū)為什么選擇此方面的問(wèn)題粱甫，主要針對(duì)哪些家教誤區(qū)泳叠？
“家教”的核心是“家”而非“教”。對(duì)孩子而言茶宵，最好的家是父母基于愛(ài)而引發(fā)的循環(huán)互動(dòng)危纫，比如爸爸愛(ài)媽媽→媽媽愛(ài)孩子→孩子愛(ài)由爸爸媽媽相愛(ài)支撐著的家，這樣节预，孩子所愛(ài)的家才能鮮活且洋溢著人情叶摄。如果沒(méi)有了“爸爸愛(ài)媽媽”這一前提，盡管爸爸愛(ài)孩子安拟，媽媽也愛(ài)孩子蛤吓，但在一個(gè)夫妻不相愛(ài)的家庭里，“家教”就變成“說(shuō)教”了糠赦。
《三個(gè)月改變孩子一生》就是針對(duì)這種“說(shuō)教”誤區(qū)的会傲。它以積極心理學(xué)原理為指導(dǎo)，讓父母采用為孩子寫(xiě)觀察日記的方式拙泽，通過(guò)每天觀察孩子的三“點(diǎn)”即差異點(diǎn)淌山、閃光點(diǎn)和動(dòng)情點(diǎn)，將自己的情感顾瞻、思想泼疑、期待、觀察等付諸文字荷荤，這樣：大腦中“記憶”就成了文字“記錄”退渗，孩子稍縱即逝的“過(guò)去”，也就成了可以隨時(shí)回味的“歷史”蕴纳。
對(duì)一個(gè)孩子的歷史記載会油，就是父母所給予的最大財(cái)富。
“家教”的本體是父母古毛。不良“家教”的背后都能發(fā)現(xiàn)諸如父母缺乏耐心翻翩、情緒不穩(wěn)定的影子。在為孩子寫(xiě)日記的過(guò)程中稻薇，父母不但可以清晰地看到自身這些具體的“不良”表現(xiàn)嫂冻，而且能夠得以有效克服。
2. 針對(duì)上述誤區(qū)或者核心問(wèn)題颖低，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)労诵牡挠^點(diǎn)和解決問(wèn)題的主要途徑絮吵？
良好的“家教”只能建立在父母對(duì)孩子積極、正向忱屑、陽(yáng)光的認(rèn)知之上蹬敲，核心觀點(diǎn)可表述為：讓孩子堅(jiān)信世界和未來(lái)是美好的暇昂，他人是可信賴的，自己是可愛(ài)的伴嗡。任何“家教”的失敗急波，都不過(guò)是人生在這三點(diǎn)上失敗的一個(gè)縮影。
如果家長(zhǎng)不相信世界和未來(lái)是美好的瘪校，就會(huì)在家教過(guò)程中用自己的悲觀情緒和各種急功近利的行為影響孩子澄暮，孩子就可能過(guò)于關(guān)注結(jié)果而不會(huì)體驗(yàn)過(guò)程；如果家長(zhǎng)不相信他人是可愛(ài)的阱扬，就會(huì)將自己內(nèi)心的恐懼和焦慮投射給孩子泣懊，孩子就可能在“不要和陌生人說(shuō)話”的信念指導(dǎo)下終生都會(huì)過(guò)度警覺(jué)、人際關(guān)系敏感麻惶；如果家長(zhǎng)都不相信自己可愛(ài)馍刮，又怎能讓孩子覺(jué)得可愛(ài)？而一個(gè)不認(rèn)為自己可愛(ài)的孩子窃蹋，其人生的悲慘也就注定了卡啰。
避免或解決以上問(wèn)題的有效途徑之一就是父母給孩子寫(xiě)“陽(yáng)光日記”。心中有陽(yáng)光警没，眼中才能見(jiàn)到陽(yáng)光匈辱，做父母的也才能給孩子留下閃爍著光輝的文字。心理學(xué)證實(shí)杀迹，反過(guò)來(lái)同樣成立亡脸，即如果堅(jiān)持給孩子寫(xiě)陽(yáng)光日記，不但孩子會(huì)越來(lái)越陽(yáng)光树酪，父母的內(nèi)心也會(huì)陽(yáng)光起來(lái)梗掰。
父母心中充滿陽(yáng)光，兒女的未來(lái)就不再有黑暗嗅回！
陽(yáng)光日記的具體寫(xiě)法緊緊圍繞著三“點(diǎn)”。
1. 差異點(diǎn)摧茴，即發(fā)現(xiàn)孩子的變化绵载，包括變好和變壞。孩子的成長(zhǎng)就是變化苛白，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)就是關(guān)注的變化娃豹。如果發(fā)現(xiàn)孩子變好，父母自然會(huì)積極鼓勵(lì)购裙、正向強(qiáng)化懂版；如果發(fā)現(xiàn)了孩子的不足，也能及時(shí)糾正躏率、防微杜漸躯畴。孩子的問(wèn)題必然有一個(gè)形成的過(guò)程民鼓，會(huì)由小到大或由輕到重，常常不是問(wèn)題本身而是父母不能及早發(fā)現(xiàn)而導(dǎo)致了悲劇蓬抄。
2. 閃光點(diǎn)丰嘉，即孩子的優(yōu)點(diǎn)。所謂“優(yōu)點(diǎn)”不是一種價(jià)值判斷嚷缭，而是孩子的某種具體表現(xiàn)饮亏，它可能是孩子做的某件事、說(shuō)的某句話阅爽，或者是孩子某個(gè)眼神或動(dòng)作路幸。對(duì)孩子閃光點(diǎn)的觀察，所反映和訓(xùn)練的是父母將無(wú)意識(shí)的“自為”變成有意識(shí)“自覺(jué)”的能力付翁。
3. 動(dòng)情點(diǎn)简肴，也就是孩子感動(dòng)父母的地方，可以是孩子的胆敞，也可以是父母對(duì)孩子過(guò)去的回憶和未來(lái)的展望着帽。動(dòng)力心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)不能夠被孩子的言談舉止所感動(dòng)（過(guò)/著）的父母移层，必然親情壓抑仍翰，在家教過(guò)程中常常對(duì)孩子講理說(shuō)教有余而親情表達(dá)不足。
其實(shí)观话，比以上三“點(diǎn)”更為重要的予借，是父母日記后緊跟著的專業(yè)日評(píng)。正如“第一個(gè)發(fā)現(xiàn)水的不是魚(yú)”一樣频蛔，發(fā)現(xiàn)自身和孩子問(wèn)題的常常不是這些寫(xiě)陽(yáng)光日記的父母灵迫。專業(yè)的點(diǎn)評(píng)為父母提供了一個(gè)全新的視角，指出了可能存在的盲區(qū)晦溪。從這一點(diǎn)上講瀑粥，《三個(gè)月改變孩子一生》所展示的絕非是有些家長(zhǎng)想象的“只是給孩子寫(xiě)日記”。它是一種多方位的互動(dòng)三圆，是從深度和廣度上去挖掘家庭資源狞换，建立親情鏈接。
3. 可否就該書(shū)給讀者提供一些閱讀建議修噪？
《三個(gè)月改變孩子一生》是心理醫(yī)生寫(xiě)的書(shū)，它不是讓家長(zhǎng)們“讀”的路媚，而是希望家長(zhǎng)們像書(shū)中的八位父母那樣去“做”的黄琼，因?yàn)槟遣皇侵R(shí)的學(xué)習(xí)而是一種親子互動(dòng)體驗(yàn)。我們的跟蹤顯示整慎，凡事能夠在堅(jiān)持完成了三個(gè)月日記的父母脏款，就不再懷疑這三個(gè)月的確可以改變孩子一生围苫；而那些不相信的，都是沒(méi)有去做或淺嘗輒止就放棄了的弛矛。
