第六節(jié)有效應(yīng)用刺激控制的要點(diǎn)派草。一、選擇明確的刺激訊號(hào)铛楣。二近迁、選擇適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)物。三蛉艾、發(fā)展辨別能力钳踊。四衷敌、使有關(guān)人員退出訓(xùn)練程序。第十五章漸隱拓瞪。教室里的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師和學(xué)生缴罗、學(xué)生和學(xué)生之間交互活動(dòng)下進(jìn)行的。如果師生祭埂、同學(xué)之間都能相處融洽面氓，教室內(nèi)將充滿(mǎn)和諧愉悅的氣氛，這時(shí)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)提高蛆橡，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高舌界。梁祝中的這位老師采用老師念（刺激）。學(xué)生跟著讀（反應(yīng)）的方式泰演。老師念的部分逐漸減少呻拌，最后甚至消失，改變了一個(gè)動(dòng)作睦焕，或一個(gè)暗示藐握，而學(xué)生的反應(yīng)（讀）始終是固定。教兒子寫(xiě)字垃喊。父親協(xié)助握住手腕猾普，這是刺激兒子寫(xiě)字反應(yīng)的方式中父親的行為有變化，從握住手腕本谜，觸著手腕初家；從實(shí)線(xiàn)字，而虛線(xiàn)字乌助，到空白寫(xiě)字溜在。但兒子的反應(yīng)卻始終一樣——寫(xiě)字。案例三眷茁。拒學(xué)癥的這個(gè)兒童因分離焦慮炕泳，而要媽媽或其他家人的陪同才能安心上學(xué)。把學(xué)生在教室上課（反應(yīng)）固定不變上祈，母親出現(xiàn)在兒童視線(xiàn)中的刺激情境予以細(xì)目化，然后依序減少浙芙，最終解決拒學(xué)困擾登刺。漸隱著重在刺激細(xì)目化，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)固定嗡呼，刺激改變的歷程纸俭，應(yīng)該是刺激的逐步改變法。第三節(jié)正用南窗。一揍很、家庭方面郎楼。（一）應(yīng)用在技能訓(xùn)練。漸隱原理原先人人都會(huì)窒悔，只是后來(lái)不知善用呜袁。漸隱原理在人類(lèi)生活中也可以發(fā)現(xiàn)是不教而會(huì)的如教孩子學(xué)走路。（二）應(yīng)用在人際關(guān)系简珠。漸隱原理在教導(dǎo)小孩問(wèn)候行為上阶界，廣被應(yīng)用。母親為了訓(xùn)練孩子社交的能力聋庵，她會(huì)要求孩子和陌生人打招呼膘融，媽媽采取漸隱原理。媽媽教問(wèn)候的刺激逐漸簡(jiǎn)化祭玉。而孩子的反應(yīng)始終固定氧映。（三）應(yīng)用在生活起居。漸隱應(yīng)用在兒童排泄習(xí)慣方面脱货，效果明顯屯耸。孩子不敢單獨(dú)如廁。母親把陪他入廁的完整動(dòng)作蹭劈，依序把這項(xiàng)復(fù)雜動(dòng)作予以細(xì)目化疗绣，分別由復(fù)雜而取向簡(jiǎn)單方式，逐步完成铺韧，整個(gè)歷程完全把握了漸隱原理多矮。（四）應(yīng)用在技巧方學(xué)習(xí)。漸隱原理不僅可以用在習(xí)慣態(tài)度上哈打，而且也可以用在技能學(xué)習(xí)上塔逃。《學(xué)騎車(chē)》料仗。孩子在車(chē)上的反映始終固定湾盗，爸爸扶車(chē)幫助的措施，慢慢簡(jiǎn)化立轧，最后終于學(xué)成格粪，完全發(fā)揮漸隱原理的精神。（五）應(yīng)用在獨(dú)自做功課氛改。孩子不敢單獨(dú)在書(shū)房寫(xiě)功課帐萎。要求父母陪伴。家長(zhǎng)采取逐漸降低陪伴時(shí)間胜卤，最后不陪伴疆导，能獨(dú)立自主做功課，這也是利用漸隱原理葛躏。
《兒童行為的塑造與矯正》讀書(shū)分享643--660
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