身邊一個做老師的朋友，他們學(xué)校曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件大事：
三年級的一個班主任懲罰班里沒完成作業(yè)的學(xué)生走净，是把空垃圾桶扣在學(xué)生頭上券时，罰他們跪在地上把作業(yè)寫完孤里。學(xué)生們一是習(xí)以為常，二是在班主任的聲嚴(yán)厲色下橘洞，從來沒把這件事告訴父母捌袜。直到一天，一個學(xué)生無意說漏了嘴炸枣。
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這下當(dāng)然在家長中引起了軒然大波虏等。加之家長調(diào)看了班里的錄像之后，更是群情激憤。但是石窑，讓人意外的是模蜡，很快這班學(xué)生的家長對老師的做法的爭論意見卻分成了截然的兩派。
一派的家長認(rèn)為慕淡，老師有權(quán)、有必要懲罰沒按要求完成任務(wù)的學(xué)生沸毁，但是把垃圾桶扣在孩子頭上峰髓，大大超出了懲罰的界限，根本就是在侮辱學(xué)生的人格息尺。無論學(xué)生犯的錯誤有多嚴(yán)重携兵，侮辱、傷害學(xué)生的心靈都是不可原諒的搂誉。
站在老師一邊的家長則認(rèn)為徐紧，也許老師的做法有些過火，但是如果勸誡有用炭懊，老師也不至于采用這樣極端的手段并级，根本原因還是一部分學(xué)生太難調(diào)教。老師如果不嚴(yán)厲處置侮腹，幾只害群之馬可能會帶亂整一個班嘲碧。而且，也正是因?yàn)檫@個班主任管理班級嚴(yán)厲父阻、有手段愈涩、負(fù)責(zé)任，才管出來他們這么一個無論班風(fēng)加矛、學(xué)風(fēng)履婉、學(xué)習(xí)成績讓人羨慕的班級來。結(jié)果是好的斟览，過程采取些非常的手段是必要的毁腿。
最后，這位班主任是受到了懲罰，停薪留職狸棍。但是身害，家長們關(guān)于這件事的討論卻沒有分出一個勝負(fù)來。
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能否體罰一直是學(xué)校教育中一個難解的問題草戈。我國的《教育法》第二十九條規(guī)定：“不得對學(xué)生實(shí)施體罰塌鸯、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益唐片””然而，體罰說傷害學(xué)生心靈费韭；但是對處于一線的教師來說茧球，這個問題實(shí)在有太多的難言之隱：任何情況都不許體罰，老師拿什么來約束不聽管教的學(xué)生星持？
反對者們認(rèn)為抢埋，現(xiàn)在是文明社會，學(xué)生和老師一樣擁有獨(dú)立的人格督暂，所謂“棍棒底下出孝子”的教育方式是封建宗法禮教制度殘留的思想揪垄。
贊成者則搬出了反對者們所謂的西方文明國家允許體罰的案例。比如美國的21個州允許教師“用合理的適度武力處罰兒童”逻翁，而且饥努，只要學(xué)生出現(xiàn)以下的行為，老師就可以酌情進(jìn)行處罰八回，例如毆打老師酷愧、罵人、爭吵缠诅、打架溶浴、侮辱老師等。而英國也授予了老師懲戒違規(guī)學(xué)生的權(quán)力管引，有些地方教育部門甚至作出了具體的規(guī)定戳葵，例如，打手心時不得超過3下汉匙，鞭打男生臀部不得超過6下等，但體罰的鞭子或皮帶必須是符合認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)生蚁，同時必須有懲罰的記錄噩翠。
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如今，體罰依然是學(xué)校教育的一個難除之癢邦投，搔之愈癢伤锚，不騷難忍。不許體罰志衣，老師拿什么來懲戒學(xué)生屯援？允許體罰猛们，則“懲戒”和“侮辱”之間的界限怎么把握？
你認(rèn)為呢狞洋？
