我是第二次觀看這部電影了屏箍。
初遍時绘梦，就被這部電影勾出繁雜的心緒、勾出甜澀的淚水赴魁，在心中留下了濃厚的一筆卸奉。二遍時，明明張嘴就能說出下一個劇情颖御，卻還是心甘情愿的挨著鏡頭往后看榄棵，還是在人群里抑不住的掉眼淚。甚至潘拱，在影片歡樂的開始疹鳄，就止不住的心酸。
想想自己芦岂，馬上就要踏上教師的崗位了瘪弓，雖說也學(xué)過特殊兒童心理與教育課程，雖說也去過一遭特殊兒童的世界盔腔，但對于特殊兒童杠茬，我更多的是一種面臨弱勢群體的柔腸月褥，更多的是停留在腦海的“多關(guān)注他們”的念頭弛随，在我不知深處的心里瓢喉，其實還存在著“這很遙遠”的錯誤觀念。
可是這部電影舀透，卻給了我當(dāng)頭一棒栓票。
我怎么保證自己一定不會遇到“伊夏”？
如果面對伊夏愕够，我是否有足夠的知識底蘊支持我辨認出他與普通孩子的區(qū)別走贪？如果面對伊夏，我是否有專業(yè)的技巧能力幫助我將黑暗中的他重新拉回太陽底下惑芭？如果面對伊夏坠狡，我是否有尼克老師對伊夏付出的那般耐心、愛心與精心遂跟？
再換一個角度逃沿，今天我認識了“讀寫障礙”的伊夏，我靠著當(dāng)時的眼淚和感動幻锁，讓自己記住“讀寫障礙”的特征以免辜負另一個生命凯亮，可是如果明天遇到另外一個“特殊”的張孩李童，我怎能保證自己一定可以認出他們哄尔？一定不會辜負他們假消？
我度過了四年的師范學(xué)校教育，我經(jīng)過了三次見習(xí)岭接、一次實習(xí)富拗、一次支教的鍛煉，我跨過了教師資格證的考驗鸣戴，我以為自己就算達不到一位好老師的十分之一啃沪，但也能取得一張入職教師的資格證書。
可是在看過這部電影之后葵擎，我又怎么能好意思說自己有從事教師職業(yè)的資格呢谅阿？
我竟然產(chǎn)生了一股害怕：害怕自己毫無察覺卻親手掐滅了“伊夏”們對生活的熱愛；害怕自己不是“尼克老師”無法把小太陽種在“伊夏”的心里酬滤；害怕自己所遇見的“伊夏”的結(jié)局真的定格在了電影中伊夏空洞畏縮的時刻签餐。
難受。真難受盯串。
其實看電影時氯檐，有不少片段都哭的止不住，但哭的最痛的体捏，還屬看到在寄宿學(xué)校時冠摄，愛笑糯崎、愛畫畫、愛生活的自信活潑的伊夏變成了另一副不再笑河泳、不再畫畫沃呢、不再欣賞世界的空洞畏縮的模樣。
電影伊夏的對比太鮮明拆挥，我感覺自己就像被一雙殘酷的手捏緊了心臟薄霜，眼淚都帶著痛的重量。
我心疼伊夏纸兔，心疼散落在世界不同角落的“伊夏”惰瓜。我知道伊夏最終還是會擁有一顆尼克老師給予的小太陽，陪伴他成長成熟汉矿，可是其他“伊夏”怎么辦崎坊？他們有沒有“尼克老師”為他們種太陽？他們有沒有找到融入正常世界的方式洲拇？他們有沒有找到自己發(fā)光發(fā)亮的生活奈揍？
不知道。還是不知道呻待。
我也只是一粒微塵罷了打月。
這部電影的最后，太美好蚕捉。
伊夏的畫奏篙，寧靜的動人。但是尼克老師的畫迫淹，卻驚艷了我秘通，明明只是一抹又一抹色彩，最后竟生成了那么美敛熬、那么燦爛肺稀、那么開懷的笑容，一下子就深深烙刻在了我的心尖应民。尤其在伊夏和尼克老師泛著淚光的對視中话原，畫中祝福與重量，心照不宣诲锹，感人心扉繁仁。
而伊夏放假回家毅然返身撲向尼克老師，尼克老師笑著將伊夏舉起來的時候归园，我的心都要化了黄虱。這何止是一個動作？更是整部電影中尼克老師與伊夏的關(guān)系的寫照：助你飛翔庸诱！
幸福捻浦。真幸福晤揣。
如果窗外流星劃過，我一定許愿：
希望這個世界“尼克老師”越來越多朱灿！
希望所有的“伊夏”都能遇到自己的“尼克老師”昧识！
還有，
不管遇沒遇到“伊夏”母剥，我都要努力去做“尼克老師”滞诺！
