首先談談我為什么用“知識顧問”這個詞嗤攻。我當初選擇了投資這個詞琳拨，而沒有使用知識管理，是為了強調(diào)在學習的過程中發(fā)揮主動性屯曹，有意識地去規(guī)劃狱庇、選擇知識原料，對知識進行消化恶耽、創(chuàng)造密任，最終把知識應用起來，發(fā)揮效應偷俭，產(chǎn)生健康浪讳、幸福、財富等等各方面的回報涌萤。

我選擇了顧問這個詞而沒用選擇用老師這個詞淹遵。還是遵循著這個原則，強調(diào)個人對學習的主導负溪。宋代理學家陸九淵說過“六經(jīng)注我”和“我注六經(jīng)”兩個概念透揣，我遷移過來，改編一下川抡。當我們談到學習的時候辐真，一個比較常見的印象是，是在空白處做各種筆記崖堤、批注侍咱，希望這些能把這些陌生的概念，逐步掌握密幔。你可以把這個理解為你有很多經(jīng)書要讀楔脯，我注六經(jīng)。你刻苦地在學胯甩，深入地學昧廷。六經(jīng)注我的時候堪嫂，就是你要超脫出來，六經(jīng)不再你頻頻點頭的膜拜對象麸粮，六經(jīng)上內(nèi)容都有你用來闡述你的觀點的一個注腳溉苛，一些輔助你解釋自己體系的材料镜廉、案例弄诲。不唯書，不唯上娇唯，不唯師齐遵。當我們把每個在知識上幫助過我們的人看做顧問，我們就更容易承擔起自己應該承擔的責任塔插。

知識投資人和知識顧問是什么關系

我分成兩個情境來談梗摇，一對多的情境，和一對一的情境想许。

（一）一對多伶授。

總的來說，一個人的一生會遇到很多能帶給我們知識的人流纹，是一對多的關系糜烹。在一對多的時候，知識投資人和知識顧問是皇上和群臣的關系漱凝，群臣各有所長疮蹦，他們都會在朝堂上提供自己的見解，皇上是負責最后拍板的那個人茸炒。

我看群里很多人都訂閱了得到愕乎。脫不花介紹得到的理念是，我們這個時代每個人都可以有一個翰林院壁公。這個比喻很形象感论，但問題是你需要自己時常反思，自己是真的皇上紊册，還是只是一個傀儡笛粘？自己是兼聽則明，還是偏聽則暗湿硝？

就像每個聰明的投資人都會去尋求專業(yè)信息和建議薪前，但他們并不指望有人告訴他們?nèi)绾稳ベ嶅X。一樣的道理关斜，聰明的知識投資者需要去關注那些人類歷史群星璀璨的知識積淀示括，也要在當代找到那些聰明又正直的人為自己提供的意見和建議。但是一定要對這些建議做出恰當獨立的判斷——一定要自己進行判斷痢畜，一定要自己進行判斷垛膝，一定要自己進行判斷鳍侣，重要的事情說三遍。

判斷就像吃菜一樣吼拥，對你來說菜是咸了還是淡了倚聚，你自己說的最準確，有的人口重凿可，有的人口輕惑折，你讓別人給你嘗，別人告訴的咸淡都是對他們來說的咸淡枯跑。一旦你把判斷權交給他人惨驶，并且完全按照他的判斷行事，那么你就會暴露在一個風險下敛助，你交付的那個人他的水平如何粗卜，你交付的那個人有多了解你？你交付的那個人有多盡心地會為你的目標而絞盡腦汁纳击。這時候你就不用判斷了嗎续扔？不是，你只是把判斷提前了焕数，你要先判斷什么樣人是你可以放心地把判斷權交給他的纱昧。

對知識這種無形資產(chǎn)來說，我們每個人都要面臨大量的判斷百匆。判斷看哪些書不看哪些書砌些？關注哪些人不關注哪些人？判斷哪些信息追蹤加匈，哪些信息不追蹤存璃。這些判斷能力越早具備，就越早脫離迷茫雕拼。

一句話總結纵东， 在一生中，我們一個人會有多個顧問啥寇，當你做大事的時候偎球，同時會有多個顧問，每個顧問都很厲害辑甜，這時最重要的是保持自己的自主性衰絮，要堅持訓練自己做判斷，做好判斷的能力磷醋。

（二）一對一猫牡。

在一對一的時候，是合作者的關系邓线。知識顧問是個人淌友，是人就會受到各種因素的影響煌恢，知識顧問對投資者的價值，主要取決于投資者自身的態(tài)度和能力震庭。學生的表現(xiàn)會影響老師的上課狀態(tài)瑰抵，會影響老師的知識產(chǎn)出，是的器联，學生是很有影響力的二汛。

在《態(tài)度改變與社會影響》這本書里面，引用了這樣一個實驗主籍。

美國加州的一個初中有一群“問題學生”习贫。如何使“問題學生”變得喜歡學校逛球、愛上學習千元，是所有學校的一個難點，怎么解決也是出了各種方法颤绕。這一次有一個心理學家和一位特殊教育教師采取了一種特殊的干預方法幸海。這些孩子因為常常在課堂上表現(xiàn)不佳，很多已經(jīng)被打上了“無可救藥”的標簽奥务。這些因素導致教師對他們已經(jīng)產(chǎn)生了微妙的偏見物独，而且已經(jīng)很明顯地放棄了對這些學生的教育，不理睬這些學生氯葬。這兩個研究者就從一個被認為是無可救藥的班級里選了7名12-15歲的學生挡篓，教學生們?nèi)ジ淖兯麄兊睦蠋煹姆椒āＷ寣W生練習微笑帚称、進行目光接觸官研，在自己的座位上保持筆直的坐姿，讓學生學會贊揚老師的方法闯睹。學一些表達來委婉地阻止老師的一些消極行為戏羽，比如很溫和告訴老師 "您生氣的時候，我很難好好學習楼吃。"

這些技巧掌握起來很難始花，但最后學生們都掌握了。中立的觀察者的記錄顯示孩锡，學生和教師之間積極接觸的次數(shù)顯著增加酷宵，在學生運用所學技巧的一周前，平均每個學生與教師有8次積極接觸和18次消極接觸躬窜。在對學生進行5周行為訓練后浇垦，教師與學生的積極接觸上升到了32次，消極接觸降為0斩披。這個實驗提醒我們溜族，我們的行為會對他人產(chǎn)生強大的影響讹俊，而這種影響也會影響最終的學習結果。

師范教育里有一個重要內(nèi)容就是根據(jù)學生的水平設計課程煌抒。在學校仍劈，老師也會通過一遍遍教相同的內(nèi)容，去了解學生所處的水平和特點寡壮。但是在脫離學校之后贩疙，就沒有人有這個義務了。因此况既，我們進入職場之后这溅，我們和我們的知識顧問就特別會是一種合作者的關系，我們越付出努力棒仍，讓顧問了解我們悲靴，給顧問以積極的鼓勵，就能得到更適合你的幫助莫其。

這也是很多讀書很多的人癞尚，不愿意給別人開書單的原因，他知道書和人有一個階段匹配的關系乱陡。他不了解要書單的人的情況浇揩，想達到的目標，開了書單憨颠，不適合那個人胳徽，那個人又礙于他的淵博而硬著頭皮看，反而容易失去了讀書的樂趣爽彤。

如果你接受了我們成年以后的絕大部分知識獲取养盗，和我們的顧問之間合作者的關系，那就不難理解匹配對合作的重要性淫茵。如果一個人向顧問提出了正確的問題爪瓜，他就有可能得到具有一定價值的答案。而這個正確的問題就依賴于提問者之前的積淀匙瘪。因此知識除了可以幫助我們應對問題铆铆、解決問題，還有一個重要的作用丹喻，就是勾搭顧問薄货。你積累到了某個程度，才可能接受到一些人的指導碍论，無論這些人是活著的人谅猾，還是思想留在書上的故去的人。這也意味著，一個知識投資者會根據(jù)自己在該領域知識和經(jīng)驗的積累税娜，調(diào)整自己的預期和顧問坐搔。但是通常最優(yōu)秀的顧問已經(jīng)招滿了客戶，因此不愿意接納你敬矩。除非你看上去能夠與他進行很好的合作概行。

知識是內(nèi)隱的知識，好的知識投資者甚至能把顧問腦子里有弧岳，但是還沒有梳理過的內(nèi)容凳忙，引導出來。企業(yè)的知識管理禽炬，就是希望把自己的專家涧卵、技術骨干的內(nèi)隱知識挖掘出來。

這里面有個基本的技能腹尖，就是提問的技能柳恐。問出一個開放性的，能體現(xiàn)對方思維深度的好問題桐臊，去問一些無法輕松查找到“程序性知識”胎撤，一個人的思路晓殊、方法断凶。用你的一部分知識去套到另一部分你不知道的內(nèi)容。就像社會工程學通過搜集大量的信息來從各個途徑套取對方的密碼巫俺。從一個人那里得到幾個信息认烁，用這幾個信息去套到另一個人的幾個信息，然后再把這些信息匯集介汹，去碰撞下一個人却嗡。

一句話總結， 在一生中嘹承，當我們在1對1的場景中窗价，面對我們的顧問的時候，其實是在共同創(chuàng)造知識叹卷，每個學習者貢獻的內(nèi)容不一樣撼港，所以和同樣一個導師，最后合作產(chǎn)出的知識內(nèi)容也是很不一樣骤竹。

了解自己帝牡、了解顧問

在所有的關系中，不管是夫妻關系蒙揣、父母和兒女的關系靶溜，還是自己與知識顧問的關系，全方面的了解各方都是必須的。如果一個東西沒懂罩息，是賴自己嗤详，還是賴顧問？這時候就看你對自己和對方的了解了瓷炮。了解自己的部分断楷，以后再表，這里可以先了解下知識顧問（老師）的風格分類崭别。

在知識內(nèi)容上冬筒，有些老師喜歡講“魚”，有些老師喜歡講“漁”茅主，這和他們自己的認知風格有關舞痰。

在表現(xiàn)形式上，有些老師喜歡大量的案例诀姚，有些老師喜歡清晰的系統(tǒng)框架响牛。

在處理和咨詢者的關系上，有些老師喜歡頻繁的互動赫段，合作解決問題呀打。有的老師喜歡他說你聽，把他/她的整套思路都傳授給你糯笙。

這些都能從他/她對自己的介紹贬丛，其他人對他/她的評價中看出來。想想自己在當前這個階段需要什么给涕，去找一個這方面最擅長的顧問豺憔。

戴維·達斯特在《資產(chǎn)配置的藝術》一書中有這樣一句話，我很欣賞够庙。

顧問恭应，能夠保護你免受最大的敵人——自己——所帶來的風險。你雇傭的顧問的目的是為了管理你自己耘眨。投資顧問是你與你的不利沖動傾向之間的一條防線昼榛。