最近翻微信咆爽，看到一條關于老教師自殺的消息，讓同為教師的我很是難過置森。事情是這樣的斗埂，一個爆脾氣的教師利用午休時間為學生補課，期間動手打了學生暇藏，事后學生家長要求該教師帶孩子治療皮下淤青蜜笤，教師去了。之后又要求去華西醫(yī)院治療盐碱，該教師也去了把兔。然而事情遠不止這些，學校領導瓮顽，教育局領導等介入該事件后县好，反復對該教師批評教育，要求該教師檢討道歉暖混，甚至于把該教師留在派出所2天對其批評教育缕贡。最后，該教師被調離他原來任教的學校，并扣除當年績效工資晾咪，取消當年職稱評定資格收擦。結果是該教師自殺了。最近又有官方辟謠說該教師沒有自殺谍倦。
教師是教育的執(zhí)行者塞赂。教育具備三種屬性：第一，它具有人文屬性昼蛀；第二它具有經濟屬性宴猾；第三，它具有政治屬性叼旋。
教師應該從教育的人文屬性入手仇哆，解救自己，教育學生夫植。人文屬性是一個抽象的東西讹剔，不像經濟屬性那樣隨處可見，也不像政治屬性那樣具有很強的可執(zhí)行性偷崩。但它帶給我們的影響的深刻性與久遠性是無法估量的辟拷。它深入我們生活的方方面面。大到成家立業(yè)阐斜，小到吃飯睡覺都是教育人文屬性的體現。做為教師诀紊，我們要從教育的人文屬性入手谒出，才可以長久的干下去。讓自己輕松邻奠，并對學生進行持續(xù)的教育笤喳。
作為教師，我們育的是他人碌宴，但渡的卻是自己杀狡。我們在對學生進行文化教育的同時也是對自己的修為進行提高的一個過程。
教師這個角色在我們的生命里是一種職業(yè)角色贰镣，它同所有的職業(yè)一樣具有謀生價值呜象。那我們就該給自己設定一些規(guī)則，哪些事可以做碑隆，哪些事做了更有利于謀生恭陡，哪些事做了不利于謀生，哪些事不可以做上煤，哪些事做了會壞事休玩。任何人在清楚后果的情況下都不會故意做不利于自己的事。
那位爆脾氣的老師補課也許是在做有利于謀生的事，但是卻采取了不可以的手段拴疤，造成了嚴重的后果永部。如果他不補課，頂多就是績效工資少一點點呐矾，其他的任何損失都不會有苔埋，結果還是利于謀生的。
再看之后所發(fā)生的事凫佛，是每一個事件參與者修為不夠的體現讲坎。
爆脾氣教師首先不該太執(zhí)著于名利。俗話說愧薛，再好的草地都有瘦馬晨炕。每一個群體中都會有跟不上大眾腳步者，何必要求所有的學生一樣好呢毫炉？就算那個學生成績差瓮栗，那也是必然，人人都好才有問題瞄勾。再說成績差也不會影響太大费奸，頂多績效工資少點兒，也不會影響生活进陡。第二愿阐，爆脾氣教師不該打人。我們從中學就在學習《未成年保護法》趾疚，不能打學生是常識缨历，怎可犯這樣的錯。第三糙麦，事后該教師對事情處理太走心辛孵。既然事已至此，已經有那么多人不放過他了赡磅，他自己就該放過自己魄缚。此處不留爺，自有留爺處焚廊。
再看學生家長冶匹，他們之所以會那樣鬧，我猜測有兩種情況节值，不是窮瘋了徙硅，就是活的太好了。我不相信他們從來不打孩子搞疗，他們自己打的時候會這樣鬧騰嗎嗓蘑？他們打著去醫(yī)院的旗號要該老師付3萬元须肆，試問哪家醫(yī)院治療皮下淤青需要3萬元，他們是想敲詐3萬元而已桩皿。當然如果是他們就想讓窮教師出3萬元以示懲罰也有可能豌汇，他們有那個意識，也有那個能力泄隔，結論就是他們是有權有錢的階層拒贱。
最后看看這些領導，事情到了學生家長讓老師出3萬元時佛嬉，那位老師也是受害者逻澳，而領導的做法卻是一邊倒，為什么不能也顧及下老師的利益暖呕。開始領導一再退讓安撫家長斜做，導致事情的走向失控。事后領導沒有全局意識湾揽，只是考慮到安撫學生及家長瓤逼，卻沒有及時安撫該教師。結果呢库物，那位教師即使沒有自殺霸旗，那么他從內心也已經和自殺無異了。
人說“佛渡有緣人”戚揭，教育的其實育的也是有緣人诱告。對于教育極端排斥者，不管他是成年人還是未成年人民晒，結果都是一樣的蔬啡。這時候，作為教師就要有成熟的職業(yè)態(tài)度镀虐，干自己能干好的，沒有辦法的事不必強求沟绪。教師要先讓自己生活的好刮便，才能談教育學生。
