（文? 劉俊芳）
? ? ? ? ? 看到黨玲芬老師領(lǐng)讀吳松超老師的《給教師的68條寫作建議》的寒假共讀報名的通知惊暴，我心動了颂砸。這本書入手已經(jīng)幾個月了饮六，一直沒有時間讀，正好馬上就要放寒假了玷过，也有時間靜下來爽丹，好好給心靈充充電了筑煮，所以我果斷報名了。今天我認(rèn)真讀了書的第一章和第二章粤蝎，并寫下了讀書筆記和感悟真仲。
? ? ? ? 寫作對教師有什么價值？從根兒上說初澎，是要逃脫“工具化”的宿命秸应，是要精神自由，是要在工作之外碑宴，開拓真正屬于自己的能夠稱得上是事業(yè)的東西软啼，構(gòu)建起生命可以依托的精神世界。具體來說延柠，可以
（1）留下一份真實(shí)的教育生活文字記錄焰宣。一個教師做一輩子教師，如果沒有沉淀一些故事捕仔，留下一些文章，他的教育人生會顯得干癟和暗淡無光盈罐。教師幸福完整的教育人生榜跌，需要精神的豐盈與滋潤。
? ? ? 我在王維審老師的《尋找不一樣的教育》一書中讀到過類似的話盅粪。我也想給自己的教育生活留下文字痕跡钓葫，讓它成為多年后我的精神財富，所以兩年前我開啟寫作計劃票顾，有時候我會和學(xué)生分享一些關(guān)于他們的故事础浮，在獲得成就感的同時，也助力了我們師生關(guān)系的更加融洽和諧奠骄。
（2）推動自我的提升豆同、重塑。堅(jiān)持負(fù)責(zé)任的寫作含鳞，是錘煉觀察力影锈、思考力和表達(dá)力的好方式。寫作可以迫使我們對問題作更深的思考蝉绷，讓我們對教育的理解更加具體而清晰鸭廷。在長期的寫作中，人的表達(dá)能力熔吗，梳理能力都會得到提高辆床，人的思想、談吐和內(nèi)在氣質(zhì)也會發(fā)生變化桅狠。
（3）讓聲音傳播的更久遠(yuǎn)讼载。
? ? ? ? 那些教育名家都是寫作“高手”轿秧。我們普通教師和教育家之間的差距，是思想高度的差距维雇。
? ? ? ? 教育家淤刃，在飽滿的工作熱情、強(qiáng)烈的教育責(zé)任感和使命感吱型、悲天憫人的教育情懷逸贾、豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還有對教育問題的持續(xù)深入的思考津滞，有對教育規(guī)律的不懈探尋铝侵，有精彩的超越時空的教育論著。
? ? ? ? 通過他們的著作讓他們的教育理念触徐、教育思想得以跨越時空咪鲜，影響后人。我們普通教師只不過是每天在重復(fù)昨天的工作而已撞鹉，最多也只是上過幾節(jié)公開課優(yōu)質(zhì)課疟丙，僅此而已。
? ? ? ? 前兩天看到一個“京師教育教師”視頻號中有一條華應(yīng)龍老師對青年教師說的話鸟雏，他說“好老師是寫出來的享郊。”因?yàn)橥ㄟ^寫可以促進(jìn)我們思考孝鹊，通過思考可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)踐炊琉。寫只是一個突破口，是一個抓手又活。
? ? ? ? 寫作苔咪，之所以有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在于它是一種高效的思考手段柳骄，是教師“術(shù)”的一種团赏。我雖然沒有想過要出名，要當(dāng)名師夹界，但我想要做個明師馆里，做明明白白的教育！
? ? ? ? 葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師可柿，寫三年教學(xué)反思鸠踪，就有可能成為名師”。為什么會這樣复斥？只有一種可能营密，那就是從未認(rèn)真用自己的頭腦備過課，從未認(rèn)真思考怎樣設(shè)計教學(xué)活動目锭、設(shè)計什么樣的教學(xué)活動才會更加有利于學(xué)生的理解评汰，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成纷捞，缺乏教師思考的教案毫無疑問是“死”教案。
? ? ? ? 怎樣備課被去？1. 動員和檢驗(yàn)自己的腦力主儡，運(yùn)用自己的知識儲備、經(jīng)驗(yàn)及價值觀來備課惨缆、寫教案糜值，即獨(dú)立備課。2.參考輔助資料坯墨，（如：名師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計寂汇、教學(xué)視頻）在對比中完善教案，提升自己捣染。3.通過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)自己備課的質(zhì)量骄瓣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺耍攘，拉長短板榕栏。這是于漪老師總結(jié)自己成長經(jīng)驗(yàn)時提出的“一課三備”。
? ? ? 對于有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來說蕾各，好像不存在不清楚怎樣備課的問題臼膏，但如何備出高質(zhì)量的課永遠(yuǎn)是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的課題。
? ? ? ? 吳老師說的寫教材解讀文章實(shí)際上就是深度備課示损。怎樣寫好教材解讀文章？1.要大膽寫嚷硫，不擔(dān)心文筆检访。2.當(dāng)成讀后感寫。3.在讀后感的基調(diào)上融合“教學(xué)問題思考”——教什么仔掸？怎樣教脆贵？
? ? ? ? 教案按照質(zhì)量高低可以分為三個層次：第一層次，能夠幫助教師掌控課堂起暮，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)卖氨，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第二層次负懦，除了“實(shí)用” 筒捺，還具備幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的工具價值。第三層次纸厉，能夠在教學(xué)目標(biāo)系吭、流程環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)颗品、情境與問題設(shè)置肯尺、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源沃缘、對學(xué)生的評價與引導(dǎo)等方面有突破和創(chuàng)新，對其他老師教學(xué)也有很大的啟發(fā)指導(dǎo)性则吟，具備學(xué)術(shù)研究的傳播價值槐臀。
? ? ? ? 讀這些內(nèi)容時，我就在想氓仲，我是喜歡按照自己的想法設(shè)計教案的人水慨，我認(rèn)為“我的課堂我做主”。但我的教案是高價值教案嗎寨昙？仔細(xì)想一想讥巡，我的絕大部分教案都停留在第一層面上，只是“實(shí)用”舔哪。我僅有的幾次公開課的教案雖然是經(jīng)過多次反復(fù)研讀后形成的欢顷，但那也只能算得上達(dá)到了第二層次。
? ? ? ? 我多次有過迷茫和困惑捉蚤，進(jìn)入“瓶頸期”后我該怎樣突破自己抬驴？吳老師在書中指出了方向：必須有意識地讓教學(xué)跳出經(jīng)驗(yàn)的層面，上升到科學(xué)與藝術(shù)之境缆巧〔汲郑——繼續(xù)鉆研課堂，研究課堂陕悬，研究學(xué)生题暖，加強(qiáng)反思和學(xué)習(xí)，聚焦高價值教案寫作捉超，構(gòu)建出自己的課程教學(xué)體系胧卤。
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