? ? ? ? 史鐵生說過一句話鹦聪，人與人之間的差別，大于人與豬的差別充坑。因為不同物種之間有基因差異减江，是量化的。而人與人之間的差異大到無法想象是由于各方面的認知差異捻爷。
? ? ? 成甲這本《好好學習》是給重度學習者為識別茫茫人海中的同類而打造的一個信物辈灼、傳遞的一個暗號。只有那些熱衷于研究學習方法也榄，并且長時間持續(xù)刻意練習這些方法的人巡莹，才會理解“臨界”這概念，接來下也會有關于臨界知識的解釋甜紫。那些生活中認知水平極高的人降宅，其實只不過掌握了一些學習方法，最本質的學習方法你若真正領悟相信你也能在你的領域會有很大的提升囚霸！
? ? 生有涯而學無涯腰根，世界太大了，很多地方去不完拓型，很多知識學不完额嘿。但我們的時間有限，知識那么多在更新劣挫，就更需要掌握有效的學習方法册养，使自己的認知水平提升幾個層次。不是有句話叫“知道那么多道理依然過不好這一生”那些不能影響你行動的知識并不是你的知識压固。
? ? ? 我們從小到大上過很多課球拦，看過很多故事，怎么說也是個有文化之人了，但很多人大學畢業(yè)后卻感覺似乎沒有學到什么或者說很多知識點也都忘了刘莹。但如果會個人知識管理的同學一定收獲比較多阎毅，可以把知識更有效的拿出來運用，這些其實也是有方法的点弯。我們學的知識很多扇调，可是每項知識都是單獨解決特定問題，沒有把知識融會貫通互相聯(lián)系其實沒有真正理解知識抢肛。在查理·芒格的《窮查理寶典》里提到第一個原則就是“如果你只是孤立地記住一些事物狼钮，試圖把它們硬湊起來，那你無法真正理解任何事情……你必須依靠模型組成和框架來安排你的經(jīng)驗”捡絮。
? ? ? 學習和努力無非三個目標：一是解釋問題熬芜，二是解決問題，三是預測問題福稳。評價學習有效的標準就是 學習之后涎拉，你的行為或認知是否發(fā)生了改變。若沒有改變的圆，那其實你是沒有學到的鼓拧。所以上面所說的知識管理就是通過對外部信息進行加工，提高我們改變認知和行動的速度越妈。那我們平時的學習方法和管理技巧有很多種季俩。第一個是數(shù)據(jù)管理的維度，這個維度上梅掠，更多是具體的數(shù)據(jù)層面的技巧酌住。比如，文件保存阎抒，知識歸類酪我，怎樣整理文件夾等。第二個是信息管理的維度挠蛉。在這個維度上祭示，我們關注的事怎樣更好理解、消化和應用獲得的各個知識點谴古。如何做讀書筆記质涛、如何用思維導圖增強理解，目的也是為了有效地把學到的知識用于解決問題掰担。第三個是底層規(guī)律的維度汇陆。在這個維度上，我們關心的不僅僅是具體的方法和技巧带饱，更關心自己的認知深度毡代。在大量知識沉淀的基礎上阅羹，形成更宏觀和抽象的理解，在深層次上掌握普遍規(guī)律教寂，從而將以前學到的繁雜知識用一根線串起來捏鱼。深刻認知就先要理解問題的實質，用能夠解決這些問題的規(guī)律去解決問題酪耕，形成模型和框架导梆。學習不只是輸入和消化的過程，當我們理解了底層規(guī)律在知識管理 體系中的價值后迂烁，學習就變成了一個生長和創(chuàng)造的過程看尼，知識不再是一個孤立的點，而是彼此聯(lián)系盟步、互相接觸藏斩，甚至在一次次的互相作用中，不斷產(chǎn)生新的啟發(fā)和認識却盘。
