注：括號內(nèi)為刪除內(nèi)容
? ? 聲樂教學(xué)理論與實踐研究刨晴，是我們研究生一年級的選修課之一。我十分喜歡老師路翻，她看問題的點狈癞，可謂準(zhǔn)確而細致，并且分析問題時茂契，亦是條理清晰蝶桶，有理可依。除此之外掉冶，這節(jié)課的另一個吸引我的地方是：分享環(huán)節(jié)真竖。（每個）學(xué)生參與課堂，分享自己在聲樂學(xué)習(xí)過程中的心得（新的）和一些想（要跟）和大家一起探討的問題厌小。
? ? 課堂（的）分享的環(huán)節(jié)是純粹的恢共。為什么這么說呢？首先璧亚，課堂上讨韭，沒有特殊身份（，）癣蟋。教授也好透硝，名人也好，訪學(xué)老師也好疯搅，新入學(xué)的學(xué)生也好……大家統(tǒng)一為：師和生濒生。如果每個人都以自己的外在名聲、名利而洋洋自得幔欧，不免妄自菲薄罪治，趾高氣昂。這樣的課堂還如何分享學(xué)習(xí)呢琐馆？其次规阀，分享的內(nèi)容純粹恒序。在這間教室瘦麸，這個課堂，因為老師真摯歧胁，學(xué)生真誠滋饲，所以分享的內(nèi)容也都是（那么）真實的厉碟。訪學(xué)的老師和博士們，其中有些博士已經(jīng)聲名遠揚屠缭。但他們毫無保留分享他們的經(jīng)驗箍鼓，對同學(xué)提出的問題同樣細心解答，異常謙卑呵曹。（我想）這些分享款咖，是金錢無法衡量的。（即使）即便是一對一的課堂奄喂，也不會像這樣的分享铐殃、充實、豐富跨新、細致富腊、全面。
? 今天分享的內(nèi)容之一域帐，關(guān)于教育中的教學(xué)示范赘被。分享者是一位研究生一年級聲樂方向的男生。他的語言表達比較清晰肖揣，肢體動作協(xié)調(diào)民假。根據(jù)他的代課經(jīng)驗，他的觀點認(rèn)為：教師的反面示范更能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的問題（在哪里）龙优。其一阳欲，聲音不可保留（，）陋率。學(xué)生唱完很難有關(guān)于自己聲音的記憶球化。此時，若老師能針對學(xué)生的問題瓦糟，做示范筒愚，會讓學(xué)生更直觀地了解和認(rèn)識到，問題所在菩浙。其二巢掺，教師在錯誤示范的同時，要隨之從錯轉(zhuǎn)正劲蜻，即陆淀，從錯誤的點，“歸位”到聲音正確位置先嬉。
? ? 我暫且不評論這位學(xué)生分享的內(nèi)容正確與否轧苫。分享之后，是老師的點評疫蔓。老師認(rèn)為含懊，一般情況下身冬，這種示范錯誤聲音，有可能造成錯誤的強化岔乔。對于老師的觀點酥筝，我是認(rèn)同的。尤其是年齡偏小的學(xué)生雏门，不僅限于學(xué)習(xí)聲樂嘿歌，在日常生活中亦是如此。比如說我（自己）的一個弟弟茁影，小時候被別人逗著玩搅幅，養(yǎng)成了口吃的壞習(xí)慣。家人一直提醒他呼胚，不要結(jié)巴茄唐，不但沒有起到正面作用，反而起到了提醒的效果蝇更。當(dāng)然沪编，不能以偏概全，筆者認(rèn)為年扩，相比之下蚁廓，年齡稍大的學(xué)生應(yīng)該比較適合對比示范教學(xué)。一方面厨幻，年齡大的學(xué)生相嵌，理解力較強，可以很快理解老師的部分表達况脆。另一方面饭宾，他們的控制力較低齡學(xué)生來說，更好一些格了。示范錯誤之后看铆，再次發(fā)聲，便會注意到老師所說所指盛末，控制聲音弹惦，以避免同樣的錯誤再次發(fā)生。
? 除此之外悄但，我自己的觀點還是相對中和一些棠隐。任何一種方法都無所謂對錯。方法用在哪里檐嚣？對象是誰助泽？就如上文所說，示范錯誤聲音，對于年齡較小的學(xué)生报咳，此方法就具有較強的兩面性侠讯，并且是挖藏，不可把控的兩面性暑刃。即，我們不能確定膜眠，這樣的示范對于學(xué)生自身來說岩臣，是強化了錯誤還是解決了問題。當(dāng)然宵膨，不排除一些低齡學(xué)生架谎，也有理解力很好，控制力非常好的個例辟躏。所以谷扣，我依然保持中庸的態(tài)度。并且認(rèn)為捎琐，靈活多變会涎，是教育之道。靈活多變瑞凑，對應(yīng)因材施教末秃，我認(rèn)為（也是）可以理解為相近之意。
? ? 有效的課堂籽御，每一節(jié)課练慕，都會讓生有所思有所想。今天的聲樂教學(xué)理論與實踐研究課堂是如此技掏，今后屬于我們的課堂亦是如此铃将。今天，我作為學(xué)生哑梳，在課堂上受益麸塞，今后屬于我的課堂，希望亦是如此涧衙。為了這個“希望”哪工，把這今日“受益”記錄下來，望日后教學(xué)時弧哎，時時想起雁比，事事想起。
