本周聽了很多關于閱讀繪本的一些專家講座塑猖，令我印象最深刻的是孫莉莉老師的繪本的“身體閱讀臂拓，”當我聽到題目的時候覺得非常的吸引我商乎，聽完孫老師的講座我有一下幾點感悟：
一距境、觀摩申尼、感知、操作和模仿是嬰幼兒學習的主要途徑垫桂。
孫老師講述自己孩子玩多肉的事情师幕，在大人的眼中是“搞破壞”其實是小朋友通過手的觸摸感知多肉的“軟和硬”“粗糙及光滑”我們通過語言給幼兒講述是非常抽象的，不如孩子直接感知的來經驗，所以孩子需要行動霹粥。孩子的感官輸入和信息整合是孩子的必經階段灭将。行動是信息整合的過程，模仿和延遲模仿是學習的重要途徑后控，可以用耳朵聽庙曙、眼睛看是形象的用語言表達出來才能獲取知識。怎么樣才能讓行動遷移到閱讀中浩淘？有的孩子是通過手捌朴、有的孩子是通過語言來表達，所以她們的行動是多樣的张抄，孩子閱讀后的行動有可能是過了幾個小時幾天才表現出來了砂蔽，這讓我想到了我在給我們班的小朋友講故事的時候，回家他們的媽媽問他今天老師講什么故事了署惯，孩子一時答不上來左驾，但是過一階段孩子就會主動和父母、班級的里的好朋友分享他之前獲得繪本故事經驗极谊，我想這應該就是行為延遲吧诡右。
二、身體的覺知和使用
在講述《動物量體重》對繪本提出開放性的問題激發(fā)孩子對自身經驗的調動和反思轻猖，老師講了一個非常有趣的例子稻爬，媽媽和一個九歲和一個三歲孩子聊天“關于身體，力氣是從哪里來的”蜕依？九歲孩子的回答是“骨肉支撐肌肉，讓我們會動琉雳，我們就有力氣”而三歲的寶寶回答是“因為用腳踢球样眠，球就會滾的很遠”。這兩個的回答截然不同翠肘，九歲的孩子就有一定的身體知識檐束，他會用邏輯推演的方式回答這個問題，但是三歲的寶寶他們都是用舉例子的方式束倍，這是小寶寶的思維被丧。我們在講述這個故事的時候一定要調動幼兒的生活經驗，在我們日常生活給幼兒講述繪本故事的時候我們要有機的結合幼兒的生活經驗绪妹，豐富幼兒的生活經驗甥桂。
三、身體的動力和維護
小朋友不愛吃菜不愛睡覺這時大家關心的問題邮旷，可以通過繪本和幼兒討論吃青菜的好處黄选，以及對于睡覺的態(tài)度，通過臺灣原創(chuàng)繪本《愛吃青菜的鱷魚》第一開啟和孩子吃青菜的話題“小鱷魚是怎么吃青菜的婶肩？”把勞動視為了不起的事情办陷、把種植和收獲果實成為一個開心的事情貌夕，不要誤導孩子不好好學習就會去當農民，讓孩子覺得勞動是光榮的民镜，吃蔬菜是了不起的啡专。第二是從繪本中發(fā)現吃蔬菜是健康的，維護自己的身體健康是每個小朋友自己的責任制圈，小朋友有能力有責任讓自己吃飽们童，這是非實思考，“假如怎么樣就會怎么樣”是推理的离唐，是小朋友一點點學會的病附，這本書的推理是：因為他吃蔬菜所以健康，如果他不吃蔬菜就不是那么的健康亥鬓。不能很好拉便便咕嚕咕嚕響完沪，通過繪本讓孩子認識自己，讓孩子成為自己的小衛(wèi)士嵌戈，通過這次疫情讓幼兒保護自己覆积，對自己負責。
