不知道今天的你是不是這樣的：”毫無目的、毫無自覺地解鎖手機粗井，打開知乎尔破，下拉刷新，下拉刷新背传，下拉刷新呆瞻，再下拉刷新台夺【毒粒”
仿佛一個??正在做“下拉刷新就能刺激快感區(qū)域”的實驗室小白鼠。
花錢聽了很多音頻颤介，最后發(fā)現(xiàn)自己成為一個非常擅長用“你知道嗎”+“一個冷知識”來活躍氣氛的聊天學大師梳星。
天天花費大量時間，自以為是進行的“知識閱讀”滚朵，最后沒有培養(yǎng)哪怕一棵知識的樹苗冤灾，而只有一片稀稀拉拉的干草原。
不過辕近，如果在聽到的音頻韵吨，刷過的知乎里了解了“查理·芒格”，并且記住這些話：“孤立的事物移宅，無法讓人理解更多東西归粉。”“不在理論框架中互相聯(lián)系漏峰，就無法派上用場糠悼。”那么浅乔，我們可以從現(xiàn)在開始改變倔喂。
看了許多知乎，聽了很多音頻，卻仍然沒有提高席噩。問題不在知乎班缰，不在碎片化，而在于自己沒有建立可以吸收班挖，整理信息的知識網(wǎng)絡鲁捏。一個成體系的知識網(wǎng)絡，可以幫助鑒別碎片信息的價值萧芙、更加專注给梅、更有效地記憶信息。
碎片化是快節(jié)奏生活的必然双揪。碎片化信息獲取門檻低动羽，對時間的利用率高，但是缺點也是致命的：良莠不齊渔期。
知識运吓，是基于事實或者觀點，一步一步疯趟，有理有據(jù)的推演而來拘哨。從之前的結(jié)論推導新結(jié)論，新結(jié)論反向檢驗信峻、支持之前用邏輯堆起的知識體系倦青，此之謂“系統(tǒng)化的知識”。從這個體系中取出的片段盹舞，可以稱之為“知識”产镐。
而當下爆炸的信息中，充斥了大量“前無事實觀點踢步，后無檢驗發(fā)展”的碎片化文本癣亚。真正的“知識”與“無憑無據(jù)的觀點”混雜在一起，浪費時間事小获印，吸收了錯誤的觀點說不定還會誤人子弟述雾。
這就是建立“知識框架”的好處其一：成體系的知識，更加可靠兼丰。即使我們抽不出時間去啃大部頭著作玻孟，但只要對某個主題有一定系統(tǒng)化認知，再去吸收碎片信息時地粪，就可以用自己已知的原理和周邊知識取募，去給出一個基本判斷“這是不是在胡說八道”。
碎片化信息還體現(xiàn)出高度分散蟆技，適合作為廣泛閱讀的土壤玩敏，卻不適合沿著某個主題深入挖掘斗忌。
當通過廣泛吸收碎片信息，感覺到自己“了解很多”旺聚，卻沒有系統(tǒng)化织阳、結(jié)構(gòu)化認知的時候，即便湊巧對某個領(lǐng)域了解有十之八九砰粹，也難以自夸“正在學習某一個學科”唧躲，因為你并不知道這個知識領(lǐng)域的邊界到底在“十”還是“百”，也不知道去填補空缺的路徑在哪里碱璃。方向感和邊界感的缺失弄痹，會導致大量重復吸收，知識獲取止步不前嵌器，也會導致漫無目的肛真，在不同的知識宇宙混亂跳躍，無法進行專項的深入學習爽航。
而有意識去系統(tǒng)性掌握某項知識蚓让，建立知識框架作為地圖，可以提高方向感讥珍，讓好奇心和成就感去推動在一個特定領(lǐng)域的深入研究历极。這樣即便是面對碎片信息，對于內(nèi)容的取舍會更為專注衷佃。這就是系統(tǒng)性建立知識框架的第二個好處趟卸。
碎片化閱讀還有一個特性在于“過目就忘”。除非憑著運氣纲酗，反復解除到類似內(nèi)容衰腌，不然碎片化的閱讀的吸收率會非常低新蟆∶偕蓿可以想象一下，上周刷過的知乎琼稻，恐怕連是什么內(nèi)容都記不起來吮螺，即便能模糊的回憶起內(nèi)容，也很難想起細節(jié)帕翻，再要去鞏固知識鸠补，只能是空談。
有效提高記憶的方式嘀掸，還是要落到系統(tǒng)化的知識紫岩。知識結(jié)構(gòu)的各個部分互相關(guān)聯(lián)，就能通過觸發(fā)聯(lián)想和記憶的“啟動”效應睬塌，讓人更快記住全貌泉蝌，涉及的范圍歇万。當整個框架被記憶后，再接觸到相關(guān)的碎片化信息勋陪，會有更多的記憶黏著點來把信息放置在牢固的記憶結(jié)構(gòu)里贪磺。
所以，不僅僅是深入研究的學術(shù)需要系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)诅愚。對于自己提高日常的“信息吸收率”寒锚，系統(tǒng)化的知識框架，也是極有必要的违孝。
加拿大學生斯科特·楊刹前，12個月自學4年麻省理工計算機33門課程，用自己的切身實踐經(jīng)驗總結(jié)出“整體性學習”的方法：學習分為模型雌桑、結(jié)構(gòu)腮郊、高速公路三個層次。一系列緊密的知識筹燕，即為結(jié)構(gòu)轧飞，高度發(fā)達完善的結(jié)構(gòu)是理解的基礎(chǔ)；模型是結(jié)構(gòu)的壓縮撒踪，便于記憶过咬；不同結(jié)構(gòu)之間通過“高速公路”連接，形成知識之間的關(guān)聯(lián)制妄，為深入研究和激發(fā)創(chuàng)造力建立基礎(chǔ)掸绞。
結(jié)構(gòu)和模型，說的還是系統(tǒng)化學習耕捞。而高速公路衔掸，可以給出"去學什么"的一種答案類型。
用“高速公路”來形容知識之間的關(guān)聯(lián)俺抽，那么必然就存在可以成為“樞紐”的學科敞映，這些學科，要么是不同領(lǐng)域的起點和基礎(chǔ)磷斧，要么是不同領(lǐng)域的綜合應用振愿。這些“樞紐”適合作為切入點，在學習的過程中弛饭，點亮冕末、發(fā)現(xiàn)大量的周邊建筑，來指引下一步興趣拓展侣颂，通過探索的好奇心來保持學習熱情档桃。
2005年，斯坦福大學的凱文·博亞克與同事進行了一項對不同科學領(lǐng)域之間引用文章的研究憔晒，描繪出不同學科領(lǐng)域之間關(guān)聯(lián)程度藻肄，發(fā)現(xiàn)七個樞紐學科：數(shù)學销凑、物理學、化學仅炊、地球科學斗幼、醫(yī)學、心理學和社會科學抚垄。
就用心理學來舉例蜕窿，當完成心理學的入門學習以后，會發(fā)現(xiàn)牽涉關(guān)聯(lián)到的生物呆馁、神經(jīng)桐经、遺傳、語言浙滤、心理哲學阴挣、社會學等等其他學科。無論哪一門纺腊，都可以引發(fā)興趣讓自己繼續(xù)鉆研畔咧，在新學科的學習中，又可以進一步加深心理學所學的知識的印象揖膜。
而在比較輕松的興趣領(lǐng)域中誓沸，也存在很多這樣的樞紐節(jié)點。電影就是一個很好的例子壹粟。它是不同藝術(shù)種類的綜合拜隧，同時也承載思想、文化表達的功能趁仙，通過對電影的深入研究洪添，可以迅速拓寬繪畫、音樂雀费、攝像干奢、表演、故事坐儿、語言律胀、符號和思想等等各方面領(lǐng)域的認識宋光。
另一方面貌矿，在沒有系統(tǒng)化地構(gòu)建基礎(chǔ)認知之前，看電影只是被動地接受導演對你情緒的調(diào)動罪佳，接受價值觀的輸入逛漫；而掌握了關(guān)于電影的理論基礎(chǔ)，了解視聽體驗赘艳，故事劇情背后的運作模式酌毡，每一次看電影引發(fā)的思考和分析都會是一次主動提高克握。
同樣，我們已經(jīng)不可避免要每天利用碎片化時間吸收信息枷踏。通過有意識建立知識框架菩暗，讓這些消耗的時間成本換來自己真正的提高，也許就是十年后旭蠕，你和“沉溺刷新快感的小白鼠”之間的區(qū)分的關(guān)鍵停团。
