今天抽出時(shí)間看了王君老師的課例《從百草園到三味書屋》，很感慨名師講課的大膽創(chuàng)新咳燕。
朗讀指導(dǎo)一直是我的弱項(xiàng)勿决，七年級(jí)上冊(cè)很多課文又都明確提出了朗讀要求。但是用朗讀的方式將《從百草園到三味書屋》我還是覺得挺佩服的迟郎。
按照設(shè)計(jì)來看剥险，王君老師的這一課應(yīng)該是第二課時(shí)，沒有與考試宪肖、答題技巧的的掛鉤表制，但是與孩子的興趣、能力掛鉤控乾，絕對(duì)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響么介。
這堂課中兩次出現(xiàn)? ? 從百草園到三味書屋，就是從? ? ? ? ? ?到? ? ? ? ? ? ? ? ? 呢蜕衡？? 一次是最初理解壤短，一次是最后升華，讓孩子自己感受到自己對(duì)文章內(nèi)容理解的加深。
同時(shí)用自由讀談理解久脯，合作趣讀談對(duì)任務(wù)的理解纳胧，補(bǔ)充讀讓學(xué)生體會(huì)“美女蛇”故事對(duì)童年魯迅的吸引力等各種讀的方式完全把課堂還給了學(xué)生。
也許常規(guī)課帘撰，我們誰(shuí)都不會(huì)這么講跑慕，但是用豐富多彩的朗讀形式讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來摧找。這樣的方式還是值得我們學(xué)習(xí)的核行。
以后我也要在我的課堂里運(yùn)用豐富多彩的朗讀形式，讓學(xué)生動(dòng)起來蹬耘。
今天上完了《濟(jì)南的冬天》芝雪，雖然也讓學(xué)生朗讀了，但是形式太單一综苔，無非自由讀惩系，齊讀，課堂形式太單一如筛，其實(shí)也可以讓學(xué)生讀出美感蛆挫、讀出溫柔、讀出閑適……也可以合作讀妙黍，補(bǔ)充讀，讀出本文的情味瞧剖，有點(diǎn)遺憾拭嫁！
