不同品質(zhì)的心理和智力
到了這本書沛慢，寫的內(nèi)容比較抽象化赡若，感念性的東西比較強(qiáng)。有時(shí)候一句話需要反復(fù)看团甲，反復(fù)品味其中的含義逾冬。所以看得會比較慢一些。
打罵孩子為什么會不利于孩子的發(fā)展躺苦，從這本書里又有了更新的認(rèn)識身腻。首先一點(diǎn)就是概念不清，大腦相對而言比較糊涂匹厘，不容易看到一個(gè)客觀的實(shí)在的東西嘀趟，對外在事物的過分敏感，影響了他內(nèi)在心智的發(fā)展愈诚。打罵孩子會給孩子造成壓力和恐懼她按。孩子在被打罵時(shí)，他的眼睛看到的不是一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)炕柔，而是受刺激后的事物酌泰，世界就不是原本的世界，而是經(jīng)過他加工的世界汗唱，壓力使得孩子在把我事物時(shí)產(chǎn)生偏差宫莱，不能高度理解本質(zhì)問題。
孩子的智力是通過大腦進(jìn)行的認(rèn)知過程哩罪，才能夠得到對象授霸。一般而言，兒童的大腦運(yùn)行雖然比較慢际插，但只要讓他思維碌秸，給他機(jī)會，就會逐漸變快废封。
逗孩子是一個(gè)強(qiáng)加給他思想的過程十气，很多時(shí)候，孩子都是這樣被刺激出來，被教出來而不是自己體會出來的斗搞。
很多時(shí)候指攒，大人的一個(gè)小舉動(dòng)，非常有可能對孩子的性格僻焚，心理產(chǎn)生巨大的影響允悦。文中提到一個(gè)影片的主人公在弟弟出生后，因?yàn)橐粋€(gè)小舉動(dòng)虑啤，媽媽對他表達(dá)了愛隙弛，解開了他心里的結(jié)，使得孩子內(nèi)心豁然開朗狞山。不至于讓孩子心理產(chǎn)生嫉妒和被拋棄的心理全闷。
為什么兒童喜歡重復(fù)做一件事？
比如聽一個(gè)故事萍启，他會反復(fù)聽总珠，因?yàn)樗@個(gè)故事里首先吸收的是邏輯，然后是情景伊约，最后是概念姚淆。
兒童需要反復(fù)練習(xí)，這樣就會完善兒童的心理感覺過程屡律。指導(dǎo)教室必須引導(dǎo)孩子從感覺走向概念腌逢，從具體到抽象，到概念之間的練習(xí)超埋。
兒童對世界的認(rèn)識必然是從感覺開始搏讶，當(dāng)他不斷觸摸,感知后，他會對他所感知的東西進(jìn)行組織霍殴，分類媒惕，歸納然后產(chǎn)生一個(gè)概念。
教育兒童要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)来庭，從具體出發(fā)妒蔚，從事實(shí)出發(fā)，從生活出發(fā)月弛，盡量避免想象肴盏，這是蒙特梭利方法的重要原則。
這個(gè)原則是現(xiàn)實(shí)充滿了意義帽衙，使概念生成過程是完整的菜皂，從而使概念密切結(jié)合于現(xiàn)實(shí)，這個(gè)原則使兒童發(fā)展起駕馭現(xiàn)實(shí)的能力厉萝，而不是去神游恍飘。
老師的任務(wù)之一榨崩，就是引導(dǎo)孩子從感覺走向概念的表達(dá)。
教師教學(xué)時(shí)說的話必須簡單章母，只引起名稱和它代表的物體或抽象概念之間嗯聯(lián)想母蛛。
1. 蒙特梭利說:關(guān)于將孩子所學(xué)的概念一般化的問題，既把這些概念應(yīng)用于他所處的環(huán)境中乳怎，并不主張?jiān)谝欢〞r(shí)間溯祸，甚至在幾個(gè)月內(nèi)上這樣的課。
2. 其實(shí)就是學(xué)以致用舞肆，而后概念和實(shí)景相結(jié)合所得出的結(jié)論過結(jié)果。這是一個(gè)沒在機(jī)制的轉(zhuǎn)換過程博杖。有的需要兒童馬上做到椿胯，有的需要更漫長的時(shí)間。
3. 有的時(shí)候你以為孩子沒有掌握剃根，其實(shí)他已經(jīng)接受了哩盲，只是他還沒有使用而已。
