一、讓你收獲最大的5個知識點（這些知識點讓你聯(lián)想到了什么跟衅？）：
（1）ACC化書法
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看書之前先提出問題孵睬，然后再從書中尋找自己想要的答案，最后再想辦法讓這些內(nèi)容形成關(guān)聯(lián)伶跷。
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這比之前上課前掰读，自己看書要快捷多了，雖然之前看書不一定每本書都看完叭莫，但卻沒有上完課后運用ACC化書法讀的高效蹈集。
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（2）多維鏈接，化一本書為多門課或化多本書為一門課雇初。
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以前從來沒想過拢肆，一本書還能化出不同的多門課，這次在課堂上，親身感受到袁老師帶著大家一起實操這個方法善榛，簡直是棒極了辩蛋！
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（3）學會了三種設計課程框架的方法
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上完課后才發(fā)現(xiàn)，原來之前自己的課程框架都是“填鴨式”教學移盆，對學員一點吸引力都沒有悼院，這次在課堂上掌握了三種針對性的課程結(jié)構(gòu)，知道什么樣的課程咒循，應該運用什么樣的課程框架据途。
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（4）點書成課法
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這個方法特別好，針對不同的課程知識叙甸，就運用不同的方法來設計課程內(nèi)容加深學員印象颖医，比如容易混淆的知識點、比較難理解的知識點裆蒸，要應該怎么做熔萧，才能讓學員清楚的分辨和掌握，當然僚祷，這也是我覺得課程當中佛致，最精彩最重要的內(nèi)容之一了。
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（5）課程的實施計劃
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上完課才終于明白辙谜，為什么有的課程開頭要這么設計的俺榆，有的課程中間環(huán)節(jié)或結(jié)尾又要這么設計……
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運用這9個方法，就能打破袁老師說的“10分鐘專注力”的“魔咒”装哆，一步一步的使課程層層遞進罐脊，讓學員真正的學有所成。
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二蜕琴、讓你印象最深刻的3個情景（它們觸動到你的是哪方面萍桌？）：
（1）將兩本書化為一門課
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第一次覺得這是個很“燒腦”的過程，因為從來沒想過奸绷，可以將兩本完全不同領(lǐng)域和沒多大關(guān)聯(lián)的書梗夸，化成一門課，雖然在這個過程中号醉，算是“絞盡了腦汁”，但最后的收獲才是真正打開和提升我們的化書成課的思維辛块。
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（2）將本組4本不同的書畔派，化成一門課
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要說將兩本書化成一門課是“燒腦”的過程，那么將4本書化成一門課润绵，就是超級“燒腦”的過程……
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當然线椰，這個過程，讓我學會了尘盼，做任何課程一定要先確定課程的受眾群體是誰憨愉，才能根據(jù)受眾群體去設計相關(guān)的課程內(nèi)容烦绳，這樣，才是最能解決學員問題和困惑的配紫。
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（3）全員上臺用8分鐘演講自己的設計的課程
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這個環(huán)節(jié)設計真的特別特別的棒径密，也是收獲最大的一個環(huán)節(jié)，一方面既可以學習到各位老師身上的優(yōu)點躺孝，另一方面還能得到袁老師的一對一點評享扔，知道自己有哪些不足點需要改進，又可以將別人的優(yōu)點踐行到自己授課當中植袍。
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真的是特別感恩這個環(huán)節(jié)惧眠，感恩同學們毫無保留的展示，感恩袁老師特別用心的一對一點評于个，真是學到太多太多了氛魁！
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三、突然你認知的心法或技法（突破了你過往的哪些認知厅篓？）
（1）化多本書為一門課
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運用這套方法秀存，不僅提升了看書效率，也能很快從書中汲取到自己想要的內(nèi)容贷笛，并且有時候化書不能被作者的框架一下給局限住了应又，一定要懂得跳出作者思維框架去思考，我的課程目標是什么乏苦？我要達到什么樣效果株扛？我能從書中獲取到哪些知識、哪些信息汇荐，來幫助我解決洞就。
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（2）掌握了設計課程的底層邏輯
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讓自己以后設計的課程，都可以避免“填鴨式教學”掀淘，根據(jù)不同的學員需求旬蟋，設計不同的課程框架和內(nèi)容，知道怎么樣在內(nèi)容上去吸引學員的注意力革娄，怎么樣去把一個知識點講深倾贰、講透，如何在結(jié)尾上做升華等等……
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四拦惋、你會如何運用所學（具體的行動計劃方案）：
（1）兩周內(nèi)完成一門化書微課匆浙；
（2）在平時讀書時，運用“化書成課”的思維去讀厕妖，先提出問題首尼，再從書中尋找答案；
（3）持續(xù)優(yōu)化課程，不斷反復刻意練習自己的“化書成課”技巧软能，年底之前開辦自己的讀書會或線下課迎捺。
