圖片發(fā)自簡書App
怎樣才能成為一名稱職的教師秩霍？是天賦，是熱情冤灾，還是溫和幽默 以及一些大師們常常標榜的所謂愛心前域？羅伯特·斯萊文認為，僅有這些是不夠的 韵吨∧渎ⅲ“成為教師的首要條件就是具有學習者所不具有的某些知識或技能；教師必須對他所教的學科有所了解”归粉。教師還應該憑借教育心理學關于學生的差異性椿疗、學習的原理、有效的教學方法批判性地反思自己的教學行為糠悼，作出適合于所教學生的教學決策届榄。
回顧回顧自己的教學行為，有多少時候的決策與選擇是適合自己的學生的呢倔喂？如果是铝条，學生及其家長會對自己的教學不滿意嗎？
異史氏曰席噩，其實班缰，我們許多時候的教學決策只是一廂情愿的，盡管可能也是充滿激情的悼枢，然而卻不是從學生的需要出發(fā)的埠忘，所謂“我本將心向明月，奈何明月照溝渠”就是一種必然了。問題是莹妒，我們往往沒有建立在專業(yè)理論基礎山的自我反思：為什么明月不照我呢名船？“教育心理學不能告訴教師做什么，但可以給教師提供做出正確決策的原則旨怠，并使教師以規(guī)范的語言來討論其經(jīng)驗與觀點”渠驼，而不是只憑自己的一己之見將所有的問題推給學生與家長，或其他方面运吓。
