線中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需要基于日常教育教學(xué)工作昔字、自我啟動(dòng)的校本學(xué)習(xí)。小課題研究以課堂為主陣地孤页，給予教師自主發(fā)展的空間且叁，有外部專家支持，也有內(nèi)部同行幫扶蟀淮。小課題研究以科學(xué)研究的方式，幫助教師解決教育教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)蔼紧，從而引領(lǐng)教師的科研能力、教學(xué)能力狠轻、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)信念的發(fā)展奸例。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；小課題研究向楼；引領(lǐng)

目前我國(guó)在職教師的專業(yè)發(fā)展主要通過(guò)集中短期培訓(xùn)和教研這兩種方式進(jìn)行查吊。而抽象理論灌輸?shù)亩唐诩信嘤?xùn)和行政要求下的教研并不是最好的方式，教師更需要的是基于日常工作的蜜自、自我啟動(dòng)的菩貌、既有外部專業(yè)支持又有內(nèi)部同行相互幫扶的校本學(xué)習(xí)。[1]而小課題研究源于一線中小學(xué)教師對(duì)自身教育教學(xué)工作的反思及對(duì)教育實(shí)踐困惑的追問(wèn)重荠，是教師積極主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的一種課題研究方式箭阶。[2]我校從2016年9月開(kāi)始大范圍以團(tuán)隊(duì)的方式開(kāi)展小課題研究虚茶，各學(xué)科組教師在科研專家的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的興趣仇参、特長(zhǎng)嘹叫、需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究，改進(jìn)自身教育教學(xué)實(shí)踐诈乒，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展罩扇。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn), 傳統(tǒng)的教學(xué)模式備受挑戰(zhàn), 為適應(yīng)課改要求、更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展, 廣大中小學(xué)教師開(kāi)始新的探索與創(chuàng)新之路, 課題研究就成為教師們探索的主要方式怕磨。課題研究是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)遇到的一些棘手問(wèn)題, 運(yùn)用適切的研究方法, 從不同的視角探索解決問(wèn)題的思路, 形成一定研究成果的過(guò)程喂饥。課題研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程, 在明確問(wèn)題、確定目標(biāo)肠鲫、制訂計(jì)劃员帮、實(shí)施計(jì)劃、收集資料导饲、分析問(wèn)題捞高、檢驗(yàn)反省的基礎(chǔ)上, 形成新的研究問(wèn)題, 再開(kāi)展研究, 如此形成循環(huán)鏈, 其目的是讓教師實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀教師到卓越教師蛻變。但是, 在培訓(xùn)與調(diào)研過(guò)程中, 發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)于如何開(kāi)展課題研究深感困頓, 雖有部分教師進(jìn)行過(guò)課題研究, 但對(duì)開(kāi)展課題研究的路徑與方法仍然缺乏明晰的認(rèn)知渣锦∠醺冢基于此, 將從以下五個(gè)步驟展開(kāi), 與一線教師探索有效開(kāi)展課題研究的路徑與方法。

一袋毙、找課題的路徑與方法

課題研究首要的工作就是找到一個(gè)適切的課題去研究, 其實(shí)質(zhì)就是提出高質(zhì)量的研究問(wèn)題, 問(wèn)題的質(zhì)量決定研究的方向型檀、水平和價(jià)值。愛(ài)因斯坦在他的《物理學(xué)的進(jìn)步》中指出, 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要听盖。選擇研究課題, 是進(jìn)行研究的首要環(huán)節(jié), 也是一項(xiàng)完整的研究工作的開(kāi)端, 對(duì)教育研究工作起著十分重要的開(kāi)局作用贱除。[1]

(一) 教學(xué)實(shí)踐中尋找研究課題

教學(xué)實(shí)踐中尋找研究課題是教師選擇研究課題的最基本路徑, 只要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中細(xì)心觀察、勤于思考, 一定會(huì)發(fā)現(xiàn)具有研究?jī)r(jià)值的課題媳溺。具體可從如下層面進(jìn)行遴選月幌。

1. 課程層面

課程可以通俗地理解為所要學(xué)習(xí)的指南, 具體表征在課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書中, 是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本保證, 也是教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。課程層面的探索可從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)課程類型與特點(diǎn)諸多方面的研究, 如“不同形態(tài)的課程在本行危或本地實(shí)施的策略研究”;非正規(guī)課程的建設(shè)及其功能性研究, 如“國(guó)家課程校本化實(shí)施策略研究”“校本課程的開(kāi)發(fā)與管理研究”等;選定某一主題或內(nèi)容就其相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究, 如課程編排順序扯躺、邏輯結(jié)構(gòu)、課標(biāo)與教材匹配性等方面研究;基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角對(duì)課標(biāo)建構(gòu)蝎困、教材建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研究;從利教與利學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展視角探析課程中的相關(guān)問(wèn)題, 如教材觀录语、課標(biāo)觀等。

2. 教學(xué)層面

課程只是指明了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的路向, 重要的是在教學(xué)方面, 也就是采用何種教學(xué)路徑和方法讓學(xué)生獲取必備的品格和關(guān)鍵能力禾乘∨觳海可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。一是教學(xué)設(shè)計(jì)方面的研究, 可以結(jié)合所教學(xué)科的特性選擇某一部分內(nèi)容或者某一主題進(jìn)行單元式或者主題式教學(xué)設(shè)計(jì)研究, 其從學(xué)科分析始藕、教材分析蒲稳、課標(biāo)分析氮趋、目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析江耀、教學(xué)方式分析剩胁、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面展開(kāi)深度研究, 如“課標(biāo)要求下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略研究”;二是教學(xué)實(shí)施方面的研究, 如某一內(nèi)容或主題的教學(xué)策略研究, 其從創(chuàng)設(shè)情境祥国、活動(dòng)安排昵观、資源利用、語(yǔ)言表達(dá)舌稀、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索與嘗試, 特別要關(guān)注教學(xué)實(shí)施中問(wèn)題的選擇啊犬、設(shè)計(jì)以及與此相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展、反思等, 如“初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式的運(yùn)用研究”;三是對(duì)教學(xué)實(shí)施的反思研究, 這是深化教學(xué)壁查、促進(jìn)教學(xué)變革的重要途徑, 如“有效開(kāi)展教學(xué)反思的途徑與方法研究”, 從反思視角探析教學(xué)問(wèn)題是十分重要的研究課題, 可從教學(xué)理念椒惨、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面來(lái)反思剖析教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)生的現(xiàn)象或遇到的教學(xué)困境潮罪。

3. 學(xué)生層面

學(xué)生是教育教學(xué)的中心, 也是教師教學(xué)的核心。一切教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展领斥。因此, 學(xué)生層面的相關(guān)問(wèn)題研究就是選題的重要領(lǐng)域嫉到。例如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)月洛、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)焦慮何恶、情感情緒;學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、作業(yè)情況嚼黔、自我成效感细层、生涯規(guī)劃意識(shí)以及學(xué)生的培養(yǎng)策略、家校合作的策略唬涧、環(huán)境育人的策略等, 都是很好的研究課題, 如“學(xué)生自我監(jiān)控策略的研究”“小學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練策略研究”等疫赎。

4. 教師層面

教師不僅是教學(xué)的親歷者與實(shí)施者, 更是教學(xué)的研究者與反思者。應(yīng)當(dāng)開(kāi)展教師成長(zhǎng)與發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的研究, 如新手教師與熟手教師的對(duì)比分析研究, 教研組教研活動(dòng)開(kāi)展的策略研究, 教師開(kāi)展說(shuō)課碎节、議課捧搞、研課、磨課功能與價(jià)值研究等狮荔。如“農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體技術(shù)的優(yōu)化策略研究”“教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)研究”“鄉(xiāng)村教師教學(xué)生活現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究”等胎撇。

5. 評(píng)價(jià)層面

評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的重要手段, 也是課題研究的重要領(lǐng)域≈呈希可開(kāi)展課程評(píng)價(jià)晚树、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及其相關(guān)問(wèn)題的研究, 如研究課標(biāo)與課程內(nèi)容雅采、試題的一致性, 也可具體針對(duì)考試問(wèn)題進(jìn)行系列化研究, 如題型維度爵憎、關(guān)聯(lián)維度慨亲、價(jià)值維度等, 如“學(xué)生試卷時(shí)效性分析及教學(xué)策略研究”“以教學(xué)診斷為目的的試卷分析研究”等。

(二) 學(xué)習(xí)反思中尋找研究課題

教師的學(xué)習(xí)主要是閱讀專業(yè)書籍纲堵、報(bào)刊, 在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí), 在參加培訓(xùn)巡雨、教研活動(dòng)中學(xué)習(xí), 同時(shí)在觀課、評(píng)課席函、議課铐望、建課等活動(dòng)中學(xué)習(xí), 在這些學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)一些值得研究的課題, 特別是在學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的“觀點(diǎn)”“漏洞”“錯(cuò)誤”及時(shí)梳理, 收集素材, 凝練問(wèn)題, 進(jìn)而開(kāi)展對(duì)教與學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)研究, 重要的是在學(xué)習(xí)前人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱橫向拓展, 形成自己進(jìn)一步探索的問(wèn)題, 從而形成自己對(duì)諸如教學(xué)的目的、內(nèi)容茂附、過(guò)程正蛙、方法、評(píng)價(jià)以及師生關(guān)系等一系列重要問(wèn)題的思考和重新審視营曼。[2]通過(guò)學(xué)習(xí)與反思可以獲取自己值得去研究的問(wèn)題, 進(jìn)而采取有效的策略改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐, 豐富教育智慧乒验。

(三) 科研指南中尋找研究課題

事實(shí)上一些科學(xué)研究部門, 如全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、各省市教育研究院 (所) 都會(huì)定期或不定期地公布一些重要的蒂阱、現(xiàn)實(shí)的課題供教師們申報(bào)锻全。此外, 教師還可以從國(guó)家或地方最新頒布的教育政策或者現(xiàn)存的教育爭(zhēng)議中找到一些研究熱點(diǎn), 此類話題有一定的時(shí)效性, 對(duì)當(dāng)前的教育研究的進(jìn)展有一定的參考價(jià)值。[3]例如“新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村學(xué)校調(diào)整與建設(shè)研究”“新高考制度實(shí)施與教學(xué)適配性研究”“教育供給側(cè)改革的基本理論問(wèn)題與制度保障研究”等录煤。

中小學(xué)教師尋找適切的課題至關(guān)重要, 所選的課題不僅要具有理論或?qū)嵺`意義, 而且還要具備研究的主客觀條件 (如能力鳄厌、水平、興趣妈踊、人力了嚎、財(cái)力、設(shè)備等) 廊营。上述的三大路徑僅為研究者提供了一種思路歪泳。其實(shí), 只要多留心、多觀察露筒、多思考, 好的選題就會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)呐伞。

二、報(bào)課題的路徑與方法

有了好的選題, 就要對(duì)開(kāi)展課題研究的思路進(jìn)行梳理, 及時(shí)填報(bào)課題申請(qǐng)書慎式。這個(gè)過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是在課題申請(qǐng)書的導(dǎo)引下, 繼續(xù)富有邏輯性地深度思考課題研究的框架結(jié)構(gòu)荸哟。一般情況下, 申報(bào)書主要包括負(fù)責(zé)人及研究人員信息表、負(fù)責(zé)人及課題組成員近三年來(lái)取得的教育科學(xué)研究成果瞬捕、預(yù)期研究成果鞍历、課題設(shè)計(jì)論證、完成課題的可行性分析等肪虎。

填報(bào)申請(qǐng)書第一關(guān)就要準(zhǔn)確清晰地確定課題名稱劣砍。所確定的課題研究者要熟悉課題所在領(lǐng)域, 全面梳理已有的研究文獻(xiàn), 掌握文獻(xiàn)對(duì)所選擇問(wèn)題的研究概況, 從而選擇自己研究的切入點(diǎn), 方可創(chuàng)新性地鉆研下去, 也更容易做出精品。因此, 課題名稱既要體現(xiàn)時(shí)代性扇救、重要性刑枝、新穎性和創(chuàng)新性的研究特質(zhì), 又要與自己的專業(yè)方向及其優(yōu)勢(shì)緊密相關(guān)香嗓。如在教學(xué)設(shè)計(jì)方面有優(yōu)勢(shì), 可深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思路、原則装畅、方法等, 這樣凝練出的課題不但有利于開(kāi)展, 也有利于結(jié)題;課題名稱中要反映所研究的對(duì)象靠娱、問(wèn)題和方法。好的課題名稱以15—20字為宜, 涵蓋主要關(guān)鍵詞, 名稱要新穎掠兄、獨(dú)特像云、精確、簡(jiǎn)潔, 富有信息與吸引力, 從而順利立項(xiàng), 實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)蚂夕。

填報(bào)課題申請(qǐng)書除了課題名稱新穎與獨(dú)特外, 最為核心和關(guān)鍵的就是撰寫課題設(shè)計(jì)論證及可行性報(bào)告迅诬。課題設(shè)計(jì)論證一般由六部分構(gòu)成, 它能展現(xiàn)出整個(gè)課題研究的脈絡(luò):一是選題依據(jù), 含本課題在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)、本課題相對(duì)于已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值婿牍。這一部分內(nèi)容的撰寫需要研究者認(rèn)真閱讀已有的相關(guān)文獻(xiàn), 做細(xì)致和精致的文獻(xiàn)梳理, 簡(jiǎn)明扼要地闡述與本研究相關(guān)的信息從而突顯本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值侈贷。二是研究?jī)?nèi)容, 含本課題的研究對(duì)象、總體框架等脂、重點(diǎn)難點(diǎn)及要解決的主要問(wèn)題, 本部分的撰寫需要精心設(shè)計(jì), 盡可能用框圖說(shuō)明技術(shù)路線及研究的重難點(diǎn)問(wèn)題俏蛮。三是思路方法, 含本課題研究的基本思路、具體研究方法上遥、研究計(jì)劃及其可行性, 這部分的撰寫需要研究者從宏觀與微觀層面翔實(shí)地闡述研究的方法搏屑、計(jì)劃, 并從技術(shù)層面分析其可行性。四是創(chuàng)新之處, 指在學(xué)術(shù)思想露该、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新第煮。五是預(yù)期成果, 要說(shuō)明成果形式解幼、使用去向及預(yù)期社會(huì)效益。六是參考文獻(xiàn), 需附開(kāi)展本課題研究的主要中外參考文獻(xiàn)包警。

可行性報(bào)告的撰寫也至關(guān)重要撵摆。在選定一個(gè)課題后, 需要對(duì)該課題做多方面的論證, 明確研究基礎(chǔ)和條件保障, 以確保課題可以順利完成『蓿可行性報(bào)告主要包含如下幾個(gè)方面:一是學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷, 包含課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷特铝、學(xué)術(shù)兼職, 在相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積累和貢獻(xiàn)等, 以表明課題組有學(xué)術(shù)積淀, 有水平能夠完成研究任務(wù);二是研究基礎(chǔ), 包含課題負(fù)責(zé)人及參與者前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)及社會(huì)評(píng)價(jià)等, 以表明課題組有一定的研究經(jīng)驗(yàn), 可以確保課題順利進(jìn)行;三是承擔(dān)項(xiàng)目, 包含負(fù)責(zé)人承擔(dān)的各級(jí)各類科研項(xiàng)目情況, 包括項(xiàng)目名稱壹瘟、資助機(jī)構(gòu)鲫剿、資助金額、結(jié)項(xiàng)情況稻轨、研究起止時(shí)間等;四是已承擔(dān)項(xiàng)目與本課題的聯(lián)系和區(qū)別, 以表明課題組成員有能力完成課題任務(wù);五是條件保障, 主要是指完成本課題研究的時(shí)間保證灵莲、資料設(shè)備等進(jìn)行課題研究的軟硬件支撐, 以表明課題組進(jìn)行課題研究有充分的時(shí)間、人力殴俱、物力條件政冻。這樣的可行性分析論證, 要突出課題組的各種優(yōu)勢(shì), 使評(píng)閱者相信課題組有能力完成此課題枚抵。總之, 課題申報(bào)表中應(yīng)當(dāng)突出研究的特色和突破點(diǎn), 做到問(wèn)題新明场、方法新汽摹、角度新、效果新苦锨。

三逼泣、做課題的路徑與方法

課題研究關(guān)鍵在于研究, 也就是做課題, 即對(duì)所要研究的問(wèn)題采用一些工具、手段逆屡、方法進(jìn)行探析的過(guò)程圾旨。很多中小學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程會(huì)碰到許多困難, 如研究樣本選擇、研究方法確定魏蔗、研究數(shù)據(jù)處理砍的、研究結(jié)論分析等環(huán)節(jié)存在一定的困惑≥褐危基于此在做課題的過(guò)程中, 要有以下三種意識(shí):

1.問(wèn)題意識(shí)

在研究的過(guò)程中始終緊緊圍繞所研究的問(wèn)題進(jìn)行, 參閱文獻(xiàn)廓鞠、收集案例和數(shù)據(jù)都要如此。如果所研究的問(wèn)題過(guò)大, 應(yīng)當(dāng)分解成幾個(gè)小問(wèn)題研究, 并且要基于問(wèn)題提出研究假設(shè), 就是對(duì)所提出的問(wèn)題做假設(shè)性回答, 如描述性假設(shè)谣旁、解釋性假設(shè)床佳、預(yù)測(cè)性假設(shè)、條件式假設(shè)榄审、差異式假設(shè)等, 基于假設(shè)有理有據(jù)地選擇研究對(duì)象, 明確研究變量, 確定研究方法, 如文獻(xiàn)研究法砌们、調(diào)查法、觀察法搁进、實(shí)驗(yàn)研究法浪感、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。[4]不同的課題, 應(yīng)根據(jù)本課題研究的問(wèn)題, 選擇和運(yùn)用相應(yīng)的研究方法去解決這些問(wèn)題饼问。

2.目標(biāo)意識(shí)

圍繞要解決問(wèn)題的目標(biāo), 精確研究, 尋找有效的策略, 在這個(gè)過(guò)程中需要制定科學(xué)的研究計(jì)劃, 針對(duì)其問(wèn)題和假設(shè)去查閱文獻(xiàn), 搜集解決問(wèn)題所需的資料, 分析研究所收集到的數(shù)據(jù)影兽、案例, 并對(duì)其做出闡釋, 其目的就是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。其中, 一線教師在課題研究中一個(gè)最大的困惑就是缺乏理論, 其實(shí)好多理論就蘊(yùn)藏在文獻(xiàn)資料中, 而一線教師不擅長(zhǎng)獲取資料, 教師可以通過(guò)著作或期刊等紙質(zhì)資源獲取, 也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道, 如中國(guó)知網(wǎng) (CNKI) 等獲取研究所需資料莱革。在研究工作中, 目標(biāo)是課題研究的向?qū)? 文獻(xiàn)資料的積累與數(shù)據(jù)的收集都要圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行, 如集中時(shí)間查文獻(xiàn) (容易將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái), 形成研究思路) 峻堰、做好記錄和標(biāo)記 (及時(shí)記錄不讓最重要的研究信息流失) 、科學(xué)整理文獻(xiàn) (圍繞研究問(wèn)題整理, 做出理論奠基, 形成事實(shí)依據(jù)) ;又如對(duì)采集到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理, 再根據(jù)數(shù)據(jù)分析來(lái)呈現(xiàn)研究結(jié)果, 即對(duì)數(shù)據(jù)的定性分析和定量分析[5], 都是確保研究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證盅视。

3.行動(dòng)意識(shí)

基于問(wèn)題與目標(biāo)就要采取切實(shí)的研究行動(dòng), 在日常的教學(xué)實(shí)踐捐名、培訓(xùn)活動(dòng)、反思學(xué)習(xí)中去探析所要研究的問(wèn)題, 不斷地優(yōu)化研究方案, 科學(xué)地實(shí)施研究方案, 及時(shí)整理匯總研究數(shù)據(jù), 同時(shí), 要與課題組成員及其同行一起分享研究經(jīng)驗(yàn), 總結(jié)研究得失, 隨時(shí)檢測(cè)研究過(guò)程, 以確保課題研究有序有力量地進(jìn)行闹击。

總而言之, 做課題是課題研究的主要過(guò)程, 也是研究工作的主體, 研究者在此過(guò)程中扮演的角色是行動(dòng)者, 做到為行動(dòng)而研究, 在行動(dòng)中研究, 在研究中行動(dòng), 不斷豐富和利用學(xué)術(shù)理論去解決實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題, 順利地完成課題研究的實(shí)施階段桐筏。

四、結(jié)課題的路徑與方法

課題研究本質(zhì)來(lái)說(shuō)是循環(huán)往復(fù)或更準(zhǔn)確地說(shuō)是螺旋型的, 而撰寫結(jié)題報(bào)告只是對(duì)一段研究工作的總結(jié)與梳理。結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究的結(jié)束, 是研究者客觀地梅忌、概括地介紹研究過(guò)程, 總結(jié)狰腌、解釋研究成果, 向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的報(bào)告。好的結(jié)題報(bào)告可以很好地反映研究者對(duì)研究實(shí)踐和理論的思考牧氮。

結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)為:首先是題目部分, 包含標(biāo)題和署名;其次是正文部分, 包含序言 (問(wèn)題的提出琼腔、研究的動(dòng)機(jī)) 、理論依據(jù)踱葛、研究目標(biāo)丹莲、研究方法、研究的主要內(nèi)容尸诽、研究過(guò)程概述甥材、研究成果 (概括性描述、列出圖表性含、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果等) 洲赵、結(jié)論與建議、存在的問(wèn)題或研究的局限性;最后是結(jié)尾部分, 包含注釋商蕴、參考文獻(xiàn)叠萍、附錄。結(jié)題報(bào)告是課題研究所有材料中最主要的材料, 也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù), 因此, 撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí), 一定要注意以下幾點(diǎn):成果要實(shí)在, 多舉實(shí)證性例子;主報(bào)告與附件分開(kāi), 附件要精選;成果要經(jīng)得起檢查與答辯;成果報(bào)告及附件裝幀要美觀大方;字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多绪商。

撰寫結(jié)題報(bào)告的一個(gè)重要特點(diǎn)是對(duì)整個(gè)課題研究的回顧性梳理, 要從中提取研究中所取得的成效, 闡述出研究的不足, 梳理出今后努力的方向與新的研究設(shè)想等苛谷。

五、形成研究成果的路徑與方法

課題研究結(jié)束后, 必須形成與課題相關(guān)的且有針對(duì)性的研究成果格郁。課題研究的成果有很多種類, 如學(xué)術(shù)論文腹殿、專著、反映成果的實(shí)踐操作的教學(xué)設(shè)計(jì)例书、活動(dòng)設(shè)計(jì)锣尉、個(gè)案研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告雾叭、教學(xué)軟件或光盤悟耘、文獻(xiàn)資料的匯編等落蝙。不論何種成果, 都是對(duì)課題研究過(guò)程中所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)织狐、結(jié)果進(jìn)行表達(dá)而外顯的過(guò)程。而形成研究成果的最佳路徑之一就是論文寫作, 也就是讓課題研究以論文的形式留下痕跡, 產(chǎn)生影響筏勒。在論文寫作過(guò)程中, 一定要以讀者為中心 (要讓別人能懂研究主旨) 移迫、以清晰為準(zhǔn)繩 (要讓讀者能享受文體的清新) 、以邏輯為綱要 (要讓人人能從中受益) , 方可形成優(yōu)秀的研究成果管行。

論文寫作要做到以下四點(diǎn):一是準(zhǔn)備寫作厨埋。剛開(kāi)始寫作時(shí)一條值得推廣的經(jīng)驗(yàn)就是多看別人的作品, 采擇自己需要的論文框架與思路, 運(yùn)用類比的方法表達(dá)自己的研究成果, 在這個(gè)過(guò)程中收集論文的原始材料, 在整理的基礎(chǔ)上, 不斷地運(yùn)用比較、類比捐顷、猜想荡陷、驗(yàn)證雨效、反思、拓展等方式建構(gòu)論文體系, 從而將其內(nèi)化于成果表達(dá)當(dāng)中废赞。二是動(dòng)手寫作徽龟。寫作過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)相當(dāng)艱難的過(guò)程, 一線教師對(duì)于論文框架、語(yǔ)言組織唉地、層次觀點(diǎn)等問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)一些困難, 最困難的可能就是如何選擇適切的話語(yǔ)去表達(dá)自己的研究所得, 一個(gè)重要的方法還是要反復(fù)閱讀優(yōu)秀論文, 從中受到啟發(fā), 從而建構(gòu)一個(gè)合理的論文框架, 將自己的研究所得精確表達(dá)出來(lái)据悔。三是認(rèn)真修改。好論文是改出來(lái), 所以論文成形后, 要反復(fù)推敲, 認(rèn)真修改耘沼。推敲修改時(shí)一要從宏觀上對(duì)論文體例結(jié)構(gòu)加以修改, 即對(duì)論文題目极颓、前言、核心部分群嗤、結(jié)語(yǔ)菠隆、參考文獻(xiàn)進(jìn)行修改, 可以請(qǐng)同事或?qū)＜規(guī)兔π薷? 最終使文章結(jié)構(gòu)合理、層次分明骚烧、符合邏輯;二要從微觀上對(duì)用詞用語(yǔ)進(jìn)行修改, 對(duì)文中所用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào), 字浸赫、詞、句反復(fù)閱讀, 仔細(xì)推敲, 讓文章做到正確赃绊、清楚既峡、完整。四是論文定稿碧查。在論文修改達(dá)到自己滿意运敢、讀者滿意的基礎(chǔ)上, 再在創(chuàng)新性、可讀性忠售、倫理性上下功夫, 達(dá)至完美境界, 讓課題研究的成果面世, 實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)传惠。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn), 傳統(tǒng)的教學(xué)模式備受挑戰(zhàn), 為適應(yīng)課改要求、更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展, 廣大中小學(xué)教師開(kāi)始新的探索與創(chuàng)新之路, 課題研究就成為教師們探索的主要方式稻扬。課題研究是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)遇到的一些棘手問(wèn)題, 運(yùn)用適切的研究方法, 從不同的視角探索解決問(wèn)題的思路, 形成一定研究成果的過(guò)程卦方。課題研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程, 在明確問(wèn)題、確定目標(biāo)泰佳、制訂計(jì)劃盼砍、實(shí)施計(jì)劃、收集資料逝她、分析問(wèn)題浇坐、檢驗(yàn)反省的基礎(chǔ)上, 形成新的研究問(wèn)題, 再開(kāi)展研究, 如此形成循環(huán)鏈, 其目的是讓教師實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀教師到卓越教師蛻變。但是, 在培訓(xùn)與調(diào)研過(guò)程中, 發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)于如何開(kāi)展課題研究深感困頓, 雖有部分教師進(jìn)行過(guò)課題研究, 但對(duì)開(kāi)展課題研究的路徑與方法仍然缺乏明晰的認(rèn)知黔宛〗酰基于此, 將從以下五個(gè)步驟展開(kāi), 與一線教師探索有效開(kāi)展課題研究的路徑與方法。

一、找課題的路徑與方法

課題研究首要的工作就是找到一個(gè)適切的課題去研究, 其實(shí)質(zhì)就是提出高質(zhì)量的研究問(wèn)題, 問(wèn)題的質(zhì)量決定研究的方向觉渴、水平和價(jià)值介劫。愛(ài)因斯坦在他的《物理學(xué)的進(jìn)步》中指出, 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。選擇研究課題, 是進(jìn)行研究的首要環(huán)節(jié), 也是一項(xiàng)完整的研究工作的開(kāi)端, 對(duì)教育研究工作起著十分重要的開(kāi)局作用案淋。[1]

(一) 教學(xué)實(shí)踐中尋找研究課題

教學(xué)實(shí)踐中尋找研究課題是教師選擇研究課題的最基本路徑, 只要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中細(xì)心觀察蜕猫、勤于思考, 一定會(huì)發(fā)現(xiàn)具有研究?jī)r(jià)值的課題。具體可從如下層面進(jìn)行遴選哎迄。

1. 課程層面

課程可以通俗地理解為所要學(xué)習(xí)的指南, 具體表征在課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書中, 是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本保證, 也是教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)回右。課程層面的探索可從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)課程類型與特點(diǎn)諸多方面的研究, 如“不同形態(tài)的課程在本校或本地實(shí)施的策略研究”;非正規(guī)課程的建設(shè)及其功能性研究, 如“國(guó)家課程校本化實(shí)施策略研究”“校本課程的開(kāi)發(fā)與管理研究”等;選定某一主題或內(nèi)容就其相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究, 如課程編排順序漱挚、邏輯結(jié)構(gòu)翔烁、課標(biāo)與教材匹配性等方面研究;基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角對(duì)課標(biāo)建構(gòu)、教材建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研究;從利教與利學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展視角探析課程中的相關(guān)問(wèn)題, 如教材觀旨涝、課標(biāo)觀等蹬屹。

2. 教學(xué)層面

課程只是指明了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的路向, 重要的是在教學(xué)方面, 也就是采用何種教學(xué)路徑和方法讓學(xué)生獲取必備的品格和關(guān)鍵能力“谆可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究慨默。一是教學(xué)設(shè)計(jì)方面的研究, 可以結(jié)合所教學(xué)科的特性選擇某一部分內(nèi)容或者某一主題進(jìn)行單元式或者主題式教學(xué)設(shè)計(jì)研究, 其從學(xué)科分析、教材分析弧腥、課標(biāo)分析厦取、目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析管搪、教學(xué)方式分析虾攻、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面展開(kāi)深度研究, 如“課標(biāo)要求下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略研究”;二是教學(xué)實(shí)施方面的研究, 如某一內(nèi)容或主題的教學(xué)策略研究, 其從創(chuàng)設(shè)情境更鲁、活動(dòng)安排霎箍、資源利用、語(yǔ)言表達(dá)澡为、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索與嘗試, 特別要關(guān)注教學(xué)實(shí)施中問(wèn)題的選擇漂坏、設(shè)計(jì)以及與此相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展、反思等, 如“初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式的運(yùn)用研究”;三是對(duì)教學(xué)實(shí)施的反思研究, 這是深化教學(xué)媒至、促進(jìn)教學(xué)變革的重要途徑, 如“有效開(kāi)展教學(xué)反思的途徑與方法研究”, 從反思視角探析教學(xué)問(wèn)題是十分重要的研究課題, 可從教學(xué)理念顶别、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面來(lái)反思剖析教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)生的現(xiàn)象或遇到的教學(xué)困境塘慕。

3. 學(xué)生層面

學(xué)生是教育教學(xué)的中心, 也是教師教學(xué)的核心筋夏。一切教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展蒂胞。因此, 學(xué)生層面的相關(guān)問(wèn)題研究就是選題的重要領(lǐng)域图呢。例如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)焦慮蛤织、情感情緒;學(xué)生學(xué)習(xí)的方式赴叹、作業(yè)情況、自我成效感指蚜、生涯規(guī)劃意識(shí)以及學(xué)生的培養(yǎng)策略乞巧、家校合作的策略、環(huán)境育人的策略等, 都是很好的研究課題, 如“學(xué)生自我監(jiān)控策略的研究”“小學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練策略研究”等摊鸡。

4. 教師層面

教師不僅是教學(xué)的親歷者與實(shí)施者, 更是教學(xué)的研究者與反思者绽媒。應(yīng)當(dāng)開(kāi)展教師成長(zhǎng)與發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的研究, 如新手教師與熟手教師的對(duì)比分析研究, 教研組教研活動(dòng)開(kāi)展的策略研究, 教師開(kāi)展說(shuō)課、議課免猾、研課是辕、磨課功能與價(jià)值研究等。如“農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體技術(shù)的優(yōu)化策略研究”“教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)研究”“鄉(xiāng)村教師教學(xué)生活現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究”等猎提。

5. 評(píng)價(jià)層面

評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的重要手段, 也是課題研究的重要領(lǐng)域获三。可開(kāi)展課程評(píng)價(jià)锨苏、教學(xué)評(píng)價(jià)疙教、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及其相關(guān)問(wèn)題的研究, 如研究課標(biāo)與課程內(nèi)容、試題的一致性, 也可具體針對(duì)考試問(wèn)題進(jìn)行系列化研究, 如題型維度伞租、關(guān)聯(lián)維度贞谓、價(jià)值維度等, 如“學(xué)生試卷時(shí)效性分析及教學(xué)策略研究”“以教學(xué)診斷為目的的試卷分析研究”等。

(二) 學(xué)習(xí)反思中尋找研究課題

教師的學(xué)習(xí)主要是閱讀專業(yè)書籍葵诈、報(bào)刊, 在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí), 在參加培訓(xùn)经宏、教研活動(dòng)中學(xué)習(xí), 同時(shí)在觀課、評(píng)課驯击、議課烁兰、建課等活動(dòng)中學(xué)習(xí), 在這些學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)一些值得研究的課題, 特別是在學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的“觀點(diǎn)”“漏洞”“錯(cuò)誤”及時(shí)梳理, 收集素材, 凝練問(wèn)題, 進(jìn)而開(kāi)展對(duì)教與學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)研究, 重要的是在學(xué)習(xí)前人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱橫向拓展, 形成自己進(jìn)一步探索的問(wèn)題, 從而形成自己對(duì)諸如教學(xué)的目的、內(nèi)容徊都、過(guò)程沪斟、方法、評(píng)價(jià)以及師生關(guān)系等一系列重要問(wèn)題的思考和重新審視暇矫。[2]通過(guò)學(xué)習(xí)與反思可以獲取自己值得去研究的問(wèn)題, 進(jìn)而采取有效的策略改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐, 豐富教育智慧主之。

(三) 科研指南中尋找研究課題

事實(shí)上一些科學(xué)研究部門, 如全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、各省市教育研究院 (所) 都會(huì)定期或不定期地公布一些重要的李根、現(xiàn)實(shí)的課題供教師們申報(bào)槽奕。此外, 教師還可以從國(guó)家或地方最新頒布的教育政策或者現(xiàn)存的教育爭(zhēng)議中找到一些研究熱點(diǎn), 此類話題有一定的時(shí)效性, 對(duì)當(dāng)前的教育研究的進(jìn)展有一定的參考價(jià)值。[3]例如“新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村學(xué)校調(diào)整與建設(shè)研究”“新高考制度實(shí)施與教學(xué)適配性研究”“教育供給側(cè)改革的基本理論問(wèn)題與制度保障研究”等房轿。

中小學(xué)教師尋找適切的課題至關(guān)重要, 所選的課題不僅要具有理論或?qū)嵺`意義, 而且還要具備研究的主客觀條件 (如能力粤攒、水平所森、興趣、人力夯接、財(cái)力焕济、設(shè)備等) 。上述的三大路徑僅為研究者提供了一種思路盔几。其實(shí), 只要多留心晴弃、多觀察、多思考, 好的選題就會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)逊拍。

二上鞠、報(bào)課題的路徑與方法

有了好的選題, 就要對(duì)開(kāi)展課題研究的思路進(jìn)行梳理, 及時(shí)填報(bào)課題申請(qǐng)書。這個(gè)過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是在課題申請(qǐng)書的導(dǎo)引下, 繼續(xù)富有邏輯性地深度思考課題研究的框架結(jié)構(gòu)芯丧。一般情況下, 申報(bào)書主要包括負(fù)責(zé)人及研究人員信息表旗国、負(fù)責(zé)人及課題組成員近三年來(lái)取得的教育科學(xué)研究成果、預(yù)期研究成果注整、課題設(shè)計(jì)論證能曾、完成課題的可行性分析等。

填報(bào)申請(qǐng)書第一關(guān)就要準(zhǔn)確清晰地確定課題名稱肿轨。所確定的課題研究者要熟悉課題所在領(lǐng)域, 全面梳理已有的研究文獻(xiàn), 掌握文獻(xiàn)對(duì)所選擇問(wèn)題的研究概況, 從而選擇自己研究的切入點(diǎn), 方可創(chuàng)新性地鉆研下去, 也更容易做出精品寿冕。因此, 課題名稱既要體現(xiàn)時(shí)代性、重要性椒袍、新穎性和創(chuàng)新性的研究特質(zhì), 又要與自己的專業(yè)方向及其優(yōu)勢(shì)緊密相關(guān)驼唱。如在教學(xué)設(shè)計(jì)方面有優(yōu)勢(shì), 可深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思路、原則驹暑、方法等, 這樣凝練出的課題不但有利于開(kāi)展, 也有利于結(jié)題;課題名稱中要反映所研究的對(duì)象玫恳、問(wèn)題和方法。好的課題名稱以15—20字為宜, 涵蓋主要關(guān)鍵詞, 名稱要新穎优俘、獨(dú)特京办、精確、簡(jiǎn)潔, 富有信息與吸引力, 從而順利立項(xiàng), 實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)帆焕。

填報(bào)課題申請(qǐng)書除了課題名稱新穎與獨(dú)特外, 最為核心和關(guān)鍵的就是撰寫課題設(shè)計(jì)論證及可行性報(bào)告惭婿。課題設(shè)計(jì)論證一般由六部分構(gòu)成, 它能展現(xiàn)出整個(gè)課題研究的脈絡(luò):一是選題依據(jù), 含本課題在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)、本課題相對(duì)于已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值叶雹。這一部分內(nèi)容的撰寫需要研究者認(rèn)真閱讀已有的相關(guān)文獻(xiàn), 做細(xì)致和精致的文獻(xiàn)梳理, 簡(jiǎn)明扼要地闡述與本研究相關(guān)的信息從而突顯本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值财饥。二是研究?jī)?nèi)容, 含本課題的研究對(duì)象、總體框架折晦、重點(diǎn)難點(diǎn)及要解決的主要問(wèn)題, 本部分的撰寫需要精心設(shè)計(jì), 盡可能用框圖說(shuō)明技術(shù)路線及研究的重難點(diǎn)問(wèn)題钥星。三是思路方法, 含本課題研究的基本思路、具體研究方法满着、研究計(jì)劃及其可行性, 這部分的撰寫需要研究者從宏觀與微觀層面翔實(shí)地闡述研究的方法谦炒、計(jì)劃, 并從技術(shù)層面分析其可行性贯莺。四是創(chuàng)新之處, 指在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)编饺、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。五是預(yù)期成果, 要說(shuō)明成果形式响驴、使用去向及預(yù)期社會(huì)效益透且。六是參考文獻(xiàn), 需附開(kāi)展本課題研究的主要中外參考文獻(xiàn)。

可行性報(bào)告的撰寫也至關(guān)重要豁鲤。在選定一個(gè)課題后, 需要對(duì)該課題做多方面的論證, 明確研究基礎(chǔ)和條件保障, 以確保課題可以順利完成秽誊。可行性報(bào)告主要包含如下幾個(gè)方面:一是學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷, 包含課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷琳骡、學(xué)術(shù)兼職, 在相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積累和貢獻(xiàn)等, 以表明課題組有學(xué)術(shù)積淀, 有水平能夠完成研究任務(wù);二是研究基礎(chǔ), 包含課題負(fù)責(zé)人及參與者前期相關(guān)研究成果锅论、核心觀點(diǎn)及社會(huì)評(píng)價(jià)等, 以表明課題組有一定的研究經(jīng)驗(yàn), 可以確保課題順利進(jìn)行;三是承擔(dān)項(xiàng)目, 包含負(fù)責(zé)人承擔(dān)的各級(jí)各類科研項(xiàng)目情況, 包括項(xiàng)目名稱、資助機(jī)構(gòu)楣号、資助金額最易、結(jié)項(xiàng)情況、研究起止時(shí)間等;四是已承擔(dān)項(xiàng)目與本課題的聯(lián)系和區(qū)別, 以表明課題組成員有能力完成課題任務(wù);五是條件保障, 主要是指完成本課題研究的時(shí)間保證炫狱、資料設(shè)備等進(jìn)行課題研究的軟硬件支撐, 以表明課題組進(jìn)行課題研究有充分的時(shí)間藻懒、人力、物力條件视译。這樣的可行性分析論證, 要突出課題組的各種優(yōu)勢(shì), 使評(píng)閱者相信課題組有能力完成此課題嬉荆。總之, 課題申報(bào)表中應(yīng)當(dāng)突出研究的特色和突破點(diǎn), 做到問(wèn)題新酷含、方法新鄙早、角度新、效果新椅亚。

三限番、做課題的路徑與方法

課題研究關(guān)鍵在于研究, 也就是做課題, 即對(duì)所要研究的問(wèn)題采用一些工具、手段呀舔、方法進(jìn)行探析的過(guò)程扳缕。很多中小學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程會(huì)碰到許多困難, 如研究樣本選擇、研究方法確定别威、研究數(shù)據(jù)處理躯舔、研究結(jié)論分析等環(huán)節(jié)存在一定的困惑∈」牛基于此在做課題的過(guò)程中, 要有以下三種意識(shí):

1.問(wèn)題意識(shí)

在研究的過(guò)程中始終緊緊圍繞所研究的問(wèn)題進(jìn)行, 參閱文獻(xiàn)粥庄、收集案例和數(shù)據(jù)都要如此。如果所研究的問(wèn)題過(guò)大, 應(yīng)當(dāng)分解成幾個(gè)小問(wèn)題研究, 并且要基于問(wèn)題提出研究假設(shè), 就是對(duì)所提出的問(wèn)題做假設(shè)性回答, 如描述性假設(shè)豺妓、解釋性假設(shè)惜互、預(yù)測(cè)性假設(shè)布讹、條件式假設(shè)、差異式假設(shè)等, 基于假設(shè)有理有據(jù)地選擇研究對(duì)象, 明確研究變量, 確定研究方法, 如文獻(xiàn)研究法训堆、調(diào)查法描验、觀察法、實(shí)驗(yàn)研究法坑鱼、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等膘流。[4]不同的課題, 應(yīng)根據(jù)本課題研究的問(wèn)題, 選擇和運(yùn)用相應(yīng)的研究方法去解決這些問(wèn)題。

2.目標(biāo)意識(shí)

圍繞要解決問(wèn)題的目標(biāo), 精確研究, 尋找有效的策略, 在這個(gè)過(guò)程中需要制定科學(xué)的研究計(jì)劃, 針對(duì)其問(wèn)題和假設(shè)去查閱文獻(xiàn), 搜集解決問(wèn)題所需的資料, 分析研究所收集到的數(shù)據(jù)鲁沥、案例, 并對(duì)其做出闡釋, 其目的就是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)呼股。其中, 一線教師在課題研究中一個(gè)最大的困惑就是缺乏理論, 其實(shí)好多理論就蘊(yùn)藏在文獻(xiàn)資料中, 而一線教師不擅長(zhǎng)獲取資料, 教師可以通過(guò)著作或期刊等紙質(zhì)資源獲取, 也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道, 如中國(guó)知網(wǎng) (CNKI) 等獲取研究所需資料。在研究工作中, 目標(biāo)是課題研究的向?qū)? 文獻(xiàn)資料的積累與數(shù)據(jù)的收集都要圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行, 如集中時(shí)間查文獻(xiàn) (容易將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái), 形成研究思路) 画恰、做好記錄和標(biāo)記 (及時(shí)記錄不讓最重要的研究信息流失) 彭谁、科學(xué)整理文獻(xiàn) (圍繞研究問(wèn)題整理, 做出理論奠基, 形成事實(shí)依據(jù)) ;又如對(duì)采集到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理, 再根據(jù)數(shù)據(jù)分析來(lái)呈現(xiàn)研究結(jié)果, 即對(duì)數(shù)據(jù)的定性分析和定量分析[5], 都是確保研究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。

3.行動(dòng)意識(shí)

基于問(wèn)題與目標(biāo)就要采取切實(shí)的研究行動(dòng), 在日常的教學(xué)實(shí)踐允扇、培訓(xùn)活動(dòng)缠局、反思學(xué)習(xí)中去探析所要研究的問(wèn)題, 不斷地優(yōu)化研究方案, 科學(xué)地實(shí)施研究方案, 及時(shí)整理匯總研究數(shù)據(jù), 同時(shí), 要與課題組成員及其同行一起分享研究經(jīng)驗(yàn), 總結(jié)研究得失, 隨時(shí)檢測(cè)研究過(guò)程, 以確保課題研究有序有力量地進(jìn)行。

總而言之, 做課題是課題研究的主要過(guò)程, 也是研究工作的主體, 研究者在此過(guò)程中扮演的角色是行動(dòng)者, 做到為行動(dòng)而研究, 在行動(dòng)中研究, 在研究中行動(dòng), 不斷豐富和利用學(xué)術(shù)理論去解決實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題, 順利地完成課題研究的實(shí)施階段考润。

四甩鳄、結(jié)課題的路徑與方法

課題研究本質(zhì)來(lái)說(shuō)是循環(huán)往復(fù)或更準(zhǔn)確地說(shuō)是螺旋型的, 而撰寫結(jié)題報(bào)告只是對(duì)一段研究工作的總結(jié)與梳理。結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究的結(jié)束, 是研究者客觀地额划、概括地介紹研究過(guò)程, 總結(jié)妙啃、解釋研究成果, 向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的報(bào)告。好的結(jié)題報(bào)告可以很好地反映研究者對(duì)研究實(shí)踐和理論的思考俊戳。

結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)為:首先是題目部分, 包含標(biāo)題和署名;其次是正文部分, 包含序言 (問(wèn)題的提出揖赴、研究的動(dòng)機(jī)) 却桶、理論依據(jù)慕的、研究目標(biāo)、研究方法香罐、研究的主要內(nèi)容阿逃、研究過(guò)程概述铭拧、研究成果 (概括性描述、列出圖表恃锉、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果等) 搀菩、結(jié)論與建議、存在的問(wèn)題或研究的局限性;最后是結(jié)尾部分, 包含注釋破托、參考文獻(xiàn)肪跋、附錄。結(jié)題報(bào)告是課題研究所有材料中最主要的材料, 也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù), 因此, 撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí), 一定要注意以下幾點(diǎn):成果要實(shí)在, 多舉實(shí)證性例子;主報(bào)告與附件分開(kāi), 附件要精選;成果要經(jīng)得起檢查與答辯;成果報(bào)告及附件裝幀要美觀大方;字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多土砂。

撰寫結(jié)題報(bào)告的一個(gè)重要特點(diǎn)是對(duì)整個(gè)課題研究的回顧性梳理, 要從中提取研究中所取得的成效, 闡述出研究的不足, 梳理出今后努力的方向與新的研究設(shè)想等州既。

五谜洽、形成研究成果的路徑與方法

課題研究結(jié)束后, 必須形成與課題相關(guān)的且有針對(duì)性的研究成果。課題研究的成果有很多種類, 如學(xué)術(shù)論文吴叶、專著阐虚、反映成果的實(shí)踐操作的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)蚌卤、個(gè)案研究報(bào)告实束、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)軟件或光盤造寝、文獻(xiàn)資料的匯編等磕洪。不論何種成果, 都是對(duì)課題研究過(guò)程中所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)吭练、結(jié)果進(jìn)行表達(dá)而外顯的過(guò)程诫龙。而形成研究成果的最佳路徑之一就是論文寫作, 也就是讓課題研究以論文的形式留下痕跡, 產(chǎn)生影響。在論文寫作過(guò)程中, 一定要以讀者為中心 (要讓別人能懂研究主旨) 鲫咽、以清晰為準(zhǔn)繩 (要讓讀者能享受文體的清新) 签赃、以邏輯為綱要 (要讓人人能從中受益) , 方可形成優(yōu)秀的研究成果。

論文寫作要做到以下四點(diǎn):一是準(zhǔn)備寫作分尸。剛開(kāi)始寫作時(shí)一條值得推廣的經(jīng)驗(yàn)就是多看別人的作品, 采擇自己需要的論文框架與思路, 運(yùn)用類比的方法表達(dá)自己的研究成果, 在這個(gè)過(guò)程中收集論文的原始材料, 在整理的基礎(chǔ)上, 不斷地運(yùn)用比較锦聊、類比、猜想箩绍、驗(yàn)證孔庭、反思、拓展等方式建構(gòu)論文體系, 從而將其內(nèi)化于成果表達(dá)當(dāng)中材蛛。二是動(dòng)手寫作圆到。寫作過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)相當(dāng)艱難的過(guò)程, 一線教師對(duì)于論文框架、語(yǔ)言組織卑吭、層次觀點(diǎn)等問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)一些困難, 最困難的可能就是如何選擇適切的話語(yǔ)去表達(dá)自己的研究所得, 一個(gè)重要的方法還是要反復(fù)閱讀優(yōu)秀論文, 從中受到啟發(fā), 從而建構(gòu)一個(gè)合理的論文框架, 將自己的研究所得精確表達(dá)出來(lái)芽淡。三是認(rèn)真修改。好論文是改出來(lái), 所以論文成形后, 要反復(fù)推敲, 認(rèn)真修改豆赏。推敲修改時(shí)一要從宏觀上對(duì)論文體例結(jié)構(gòu)加以修改, 即對(duì)論文題目挣菲、前言、核心部分掷邦、結(jié)語(yǔ)白胀、參考文獻(xiàn)進(jìn)行修改, 可以請(qǐng)同事或?qū)＜規(guī)兔π薷? 最終使文章結(jié)構(gòu)合理、層次分明抚岗、符合邏輯;二要從微觀上對(duì)用詞用語(yǔ)進(jìn)行修改, 對(duì)文中所用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào), 字纹笼、詞、句反復(fù)閱讀, 仔細(xì)推敲, 讓文章做到正確苟跪、清楚廷痘、完整蔓涧。四是論文定稿。在論文修改達(dá)到自己滿意笋额、讀者滿意的基礎(chǔ)上, 再在創(chuàng)新性元暴、可讀性、倫理性上下功夫, 達(dá)至完美境界, 讓課題研究的成果面世, 實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)兄猩。