?上次談到手工課程不能狹義的單指依葫蘆畫瓢的復(fù)制盖彭，也不能僅局限與室內(nèi)杆查。而戶外也殖，有著更多令孩子們心動(dòng)的地方既绕。
?如果我們把孩子帶到戶外開展藝術(shù)活動(dòng)，那么我們?cè)撊绾涡蕾p孩子們的作品?
?要想了解這個(gè)問題袋狞，首先我們得弄清楚焚辅，在這樣的活動(dòng)中映屋，什么才是最重要的?
?大自然本身就是一個(gè)天然的游樂場，他的開放更符合孩子的天性同蜻，他的天然棚点，無論是對(duì)孩子身體還是心理健康都起到積極的調(diào)劑。因此湾蔓，首先我們更大的初衷瘫析，是孩子們的參與態(tài)度。
?與大自然親密對(duì)話默责，摸摸他們贬循，感受不同的質(zhì)感，觀察生命的神奇桃序。還可以與它們玩苏认海互動(dòng)!所以，不要給孩子們?cè)O(shè)限媒熊，讓她們充分去觸碰這個(gè)世界奇适，感受大自然的一切。
?而對(duì)于作品芦鳍，它不應(yīng)該只是局限于紙張上的痕跡滤愕。任何有生命力的能感染人心的都是完美的藝術(shù)品。那么怜校，當(dāng)你看到孩子像鳥兒一樣自由飛翔在樹林間，當(dāng)你看到孩子臟臟的臉上那笑容比盛開的花兒還艷注竿，當(dāng)你看到孩子淋著小雨茄茁，用樹葉去為小草搭起心愛的雨棚……那種種溫暖定格在我們心里所成的畫面難道不是最好的作品嗎?
?如果一定要看出來的成品，我們也不難發(fā)現(xiàn)巩割，孩子們會(huì)不知疲倦的做大自然的搬運(yùn)工裙顽，面對(duì)那些生命的凋謝，他們會(huì)跑來跑去宣谈，收集這個(gè)愈犹，準(zhǔn)備那個(gè)，然后構(gòu)想并通過自己的雙手為這些已經(jīng)凋謝的生命展開了新的生命闻丑。
?這就是孩子們所認(rèn)為自己創(chuàng)造的最棒的作品漩怎。那些作品可能是一些石塊的堆積，也可能是一些樹枝嗦嗡、落葉勋锤、花瓣的有序構(gòu)圖，也有可能是他陶的幾個(gè)土坑侥祭，也有可能那個(gè)作品就是他自己叁执，他會(huì)把所有的自然元素體現(xiàn)在自己身上茄厘。
?孩子們是在玩耍的，在《淺談手工課程的重要性》中我就提過谈宛，玩耍與想象力之間是有橋梁鏈接的次哈。
?采集大自然的元素， 你對(duì)大自然感興趣的是什么? 你所采集的什么? 顏色還是形狀? 或者說它帶給你的一種感受; 你如何把采集到東西構(gòu)建成自己的畫面? 這里面除了要對(duì)元素進(jìn)行提煉吆录，還需要運(yùn)用許多美術(shù)概念窑滞。 ?
?例如孩子如果做個(gè)服裝設(shè)計(jì)的作品，那么就需要用到美術(shù)概念中的元素替代和借形聯(lián)想來進(jìn)行表達(dá)径筏。
?孩子們也許不懂這些美術(shù)概念葛假，但在 自己的實(shí)操過程中，這些概念其實(shí)已經(jīng)深入骨髓滋恬。而如何吸收自然元素聊训，并進(jìn)行融合，形成自己的風(fēng)格恢氯，該取舍什么?需要什么材料?數(shù)量是多少?這即是判斷力的關(guān)鍵形成带斑。
?而激發(fā)孩子做出這種理性判斷的，首先是自我形成的源源不斷的想象力勋拟。因此勋磕，判斷力源于想象力。
如果我們能借助大自然這個(gè)天然的場敢靡，在孩子們自動(dòng)自發(fā)的活動(dòng)行為中，設(shè)計(jì)加入一些激發(fā)孩子其他能力的元素啸胧，例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作纺念，那么，孩子們自身的綜合素質(zhì)就得到很大的提高了烙博。
?到此烟逊，您對(duì)戶外美術(shù)課堂的認(rèn)識(shí)有沒有不一樣了呢焙格？
