? ? ? 由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理占调，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產生了枯燥無用移剪、神秘難懂的印象究珊，從而喪失學習的興趣和動力。為此纵苛，我們務必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法剿涮，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活攻人，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊取试。
（一）尋求知識背景激起學生內需
? ? ? 小學數(shù)學中的許多概念、算理怀吻、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景瞬浓，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭蓬坡，讓學生明白數(shù)學知識從何處產生猿棉，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知屑咳，學生就會產生一種內在的學習動力萨赁。
（二）利用生活原型幫忙學生建構
? ? ? 眾所周知兆龙，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾杖爽，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。
? ? ? 其實掂林，多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學坝橡，就能變抽象為形象泻帮，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學计寇÷嘣樱
（三）用于現(xiàn)實生活領略數(shù)學風采
? ? ? 在數(shù)學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪里來番宁，更要讓學生明白往何處去元莫，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的蝶押。
