? ? ? ? 我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)吝羞，由于過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理尿背，而忽視了與生活實(shí)際的聯(lián)系逛万，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用弟疆、神秘難懂的印象戚长，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此怠苔，我們要力求做到讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊同廉，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
? ? （一）尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需
學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念迫肖、算理锅劝、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景，我們在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸蟆湖，尋求它的源頭鸠天，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生帐姻。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力奶段。
〖⒋伞（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
? ? 大家都知道，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性痹籍，與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾呢铆，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)蹲缠，多抽象的數(shù)學(xué)知識棺克，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象线定，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動娜谊，變怕學(xué)為樂學(xué)。
〗锛ァ（三）用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中纱皆，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生明白往何處去芭商，并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題派草，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
