? ? ? ? 由于受網(wǎng)課的影響，我們的語文課程一直在跟隨河南省教育廳的名師直播同步課程進(jìn)行，上周聽了連粉麗老師的《母雞》第二課時教學(xué)产还，受益頗多瞎饲。
? ? ? ? 連老師全文圍繞中心句境講解，理清脈絡(luò)暂吉，展示出了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索鉴象，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟何鸡、欺軟怕硬和拼命炫耀纺弊，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞骡男；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)俭尖、慈愛、勇敢和辛苦洞翩，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象稽犁。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
? ? ? 連老師的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然骚亿，發(fā)著濃郁的生活氣息已亥，聽起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟来屠，體會母愛的偉大虑椎，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格俱笛，加強(qiáng)語言實(shí)踐捆姜。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥迎膜、引導(dǎo)泥技。因此，連根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況磕仅，將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟珊豹，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化簸呈，感受英雄母親的形象。
? ? ? ? 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)店茶，連老師對《母雞》這一課蜕便，緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞贩幻〗蜗伲”“我不敢再討厭母雞了〈猿”針對這兩種截然不同的態(tài)度吃溅，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1鸯檬、為什么一向討厭母雞呢决侈？2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢喧务？根據(jù)問題赖歌，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀功茴，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解庐冯。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化坎穿，感受母愛的偉大展父；感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語文實(shí)踐玲昧。
? ? ? ? 通過聽課栖茉，我了解到在我的教學(xué)中，我首先應(yīng)力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境孵延，突出學(xué)生的主體地位吕漂，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間尘应，使課堂充滿生命活力惶凝，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一犬钢。
? ? ? 其次在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀苍鲜，重視朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中玷犹，加深理解和體驗(yàn)混滔，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪遍坟，享受審美樂趣。
? ? ? 再次本文的語言十分生活化晴股，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂愿伴。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求电湘，而調(diào)動學(xué)生的積極性隔节，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫寂呛，延誤了時間顯得有點(diǎn)拖拉怎诫，致使課堂缺乏活力。因此贷痪，在平時的課堂教學(xué)中幻妓，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練劫拢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性肉津。
