? ? ? 今天學習了一位老師認識千米一課射富，對他在教學中精心設計環(huán)節(jié)膝迎，促進學生量感發(fā)展有了很深的體會。這節(jié)課教學環(huán)節(jié)簡約而不簡單胰耗，三道填空題支撐起了整節(jié)課限次，激活了學生的經(jīng)驗，激起了學生探究的興趣柴灯。
? ? ? 老師從回顧曾學過的長度單位開始卖漫，讓學生回憶已學的長度單位米、分米赠群、厘米和毫米羊始，回顧之間的進率和關(guān)系。然后呈現(xiàn)了三道問題：數(shù)學書厚約6(? )查描；小明的一步長約5(? )突委；朱老師家距離學校約3(? )；這三個問題層層推進冬三，一步有多長匀油，學生是有生活體驗的，但是解答時卻出現(xiàn)問題勾笆，當然問題正是進一步研究的機會敌蚜，課堂中學生出現(xiàn)了分米和厘米兩個答案，老師讓學生討論匠襟，學生通過對分米與厘米的比較钝侠，在比較后在心中用單位去量，去與一步進行比較酸舍，從而估計出答案帅韧，這應該是發(fā)展學生量感所必須的，精心的設計之后順勢喚醒學生對單位概念本身的理解啃勉。
? ? ? 第三個問題的出現(xiàn)引發(fā)了認知的沖突忽舟，有學生以為是3米，借助學生對米這個單位的理解很快就否定，從而激發(fā)學生學習新度量單位的欲望叮阅。首先感受對10米長度的理解刁品，這個理解借助量來進行，但并沒有止于量浩姥。學生拉10米長的繩子與教室長進行比較挑随，促進學生對10米的量有更深刻的感受之后又進一步用8個小朋友手拉手來感性認識10米的量，用多少層樓高大約是10米讓學生變換認識不同的10米勒叠，從長到高兜挨，到眼中所見的感悟。
? ? ? ? 從10米引出百米的認識眯分，對百米的認識是借助生活場景跑道進行的拌汇，利用十米進行度量感受百米，利用10米來量100米弊决，有數(shù)的關(guān)系有量的變化噪舀，可以讓學生在變化中感受、感悟新的單位百米飘诗，然后借助視頻觀察學生走一百米要走多少步与倡，身臨其境的感受百米長度。
? ? ? ? 最后疚察，10個百米是千米既是數(shù)的變化又是量的積累蒸走。從步行100米所用步數(shù)和時間推算行1千米所用步數(shù)和時間讓學生不僅僅從數(shù)量上感覺到變化，更重要的是從量上感受千米貌嫡，用整個年級小朋友拉手來體會千米之大。
? ? ? ? 在學生對千米有所理解之后该溯，利用百度地圖岛抄，讓學生找1千米、2千米狈茉、3千米夫椭，這個找就突破了單純的量，而是一種比較的量氯庆，這是學生對度量單位理解后的靈活運用蹭秋，在量中感悟相關(guān)的量，在比中體會堤撵、理解相關(guān)的量仁讨，在用中進一步發(fā)展對量的理解，教學過程自然清晰实昨，學生對量的感悟不斷深入洞豁。
