? ? ? 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)苞也，主動思考洛勉，真的不是一件簡單的事。上課前應(yīng)該給學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)如迟，讓他們有自己的想法收毫。課堂中放手讓學(xué)生去討論，思辨殷勘，能學(xué)會的自己學(xué)會此再，不能學(xué)會的小組討論學(xué)會。
? ? ? 如今我的課堂存在的問題主要有：首先是學(xué)生前置學(xué)習(xí)準備不充分玲销。學(xué)生不會預(yù)習(xí)输拇，不會主動學(xué)習(xí)，這就是我們喂養(yǎng)的結(jié)果贤斜，有人投喂干嘛自己動腦筋策吠。怎樣做到充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生瘩绒，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生猴抹，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，任重而道遠锁荔。要想課堂學(xué)習(xí)有效果蟀给，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成迫在眉睫。
? ? ? 其次阳堕，課堂討論過程中學(xué)生參與意識差跋理。以生為本的課堂主要是以學(xué)生主動參與，小組合作討論為主恬总，很多問題是在討論薪介、合作、探究中解決的越驻。在討論中汁政，我們發(fā)現(xiàn)如今的課堂討論如同雞肋，效果不佳缀旁。一部分學(xué)生似乎是一個旁觀者记劈、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解并巍，甚至不發(fā)表任何意見目木。
? ? 我總是受教學(xué)進度的影響，不舍得給學(xué)生留主動探究的時間懊渡。我們每天總是想著按照教學(xué)進度我明天要講到哪里刽射，很少想到學(xué)生能理解到哪里军拟。
? ? 如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制誓禁，不去因?qū)W生的實際學(xué)習(xí)情況而隨機應(yīng)變懈息，那又何談以生為本。在具體的教學(xué)實踐中摹恰，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況辫继，適時調(diào)整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容俗慈，可以把教學(xué)進度放慢點兒姑宽，安排多些時間給學(xué)生，真正做 到“以學(xué)生為本”闺阱，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性炮车。
? ? ? 但愿我能知不足而改進，真正把課堂還給學(xué)生酣溃。
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