知識(shí)卡片、課堂微講座和詩(shī)意小結(jié)都是余映潮老師提出的課堂積累新形式砍鸠，以其樸實(shí)厚重有效而廣受一線師生歡迎扩氢。余映潮老師非常注重積累，他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)極為重要的任務(wù)就是增加學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)文知識(shí)的積累爷辱。積累录豺，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)性工程，是豐厚學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的底子工程饭弓。義務(wù)教育階段和高中階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中共有約20次直接用到“積累”一詞巩检，其中關(guān)于語(yǔ)言積累的說(shuō)法也多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累示启、感悟和運(yùn)用”兢哭，“應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展”，“積累優(yōu)秀散文中的名句佳言夫嗓，提高自己的傳統(tǒng)文化和文學(xué)素養(yǎng)迟螺，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力”冲秽。國(guó)家層面極其重視中學(xué)語(yǔ)文的“積累”教育。那么什么是語(yǔ)文教育教學(xué)中的“積累”呢矩父？余老師從兩方面進(jìn)行了解釋?zhuān)簭膹V義上來(lái)說(shuō)锉桑，凡是在語(yǔ)言儲(chǔ)存、能力培養(yǎng)窍株、方法養(yǎng)成民轴、情感熏陶、思維培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而切實(shí)的訓(xùn)練球订，豐厚學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)都是積累后裸；從狹義上說(shuō)，積累就是增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備冒滩，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)微驶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

積累是素養(yǎng)也是基礎(chǔ)开睡∫蚱唬《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出應(yīng)“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感篇恒，發(fā)展思維扶檐，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力胁艰、寫(xiě)作能力款筑、口語(yǔ)交際能力”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用蝗茁，注重基本技能的訓(xùn)練醋虏，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”寻咒。積累更是目標(biāo)和要求哮翘。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”第七點(diǎn)指出毛秘，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力饭寺，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累叫挟，形成良好的語(yǔ)感”艰匙，規(guī)定“閱讀教學(xué)”要“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累抹恳、感悟和運(yùn)用中员凝，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，通過(guò)積累能夠“閱讀淺易文言文奋献，能夠借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容健霹。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”旺上。除此之外，還要“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀糖埋，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累宣吱，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟”瞳别≌骱颍《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)積累的重要性，給我們以深刻的警示與提醒：語(yǔ)文教學(xué)要非常關(guān)注學(xué)生的積累祟敛，不注重積累的語(yǔ)文教學(xué)疤坝，首先是不符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的。

如果說(shuō)批注和閱讀是兩條偶爾交叉的直線垒棋，批注就是鏈接閱讀和積累的有效橋梁卒煞。那么什么是批注？

?“批注”就是一邊讀一邊用筆在課本上圈點(diǎn)劃注叼架，把思維成果（對(duì)教材的理解畔裕、體會(huì)）以圈點(diǎn)、勾畫(huà)乖订、批注的形式反映出來(lái)扮饶，是個(gè)體閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解的讀書(shū)方法。批注是我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書(shū)方法乍构，它直入文本甜无、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句哥遮，是閱讀者自身感受的筆錄岂丘，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷∶咭“一千個(gè)讀者奥帘，就有一千個(gè)哈姆雷特”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受仪召、理解寨蹋、欣賞、評(píng)價(jià)的能力扔茅∫丫桑”在批注的過(guò)程中，必須尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)召娜，放手讓學(xué)生自己去感悟运褪、理解，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生主體的參與度秸讹，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人胁后。

開(kāi)放的感想式批注、質(zhì)疑式批注嗦枢、聯(lián)想式批注攀芯、評(píng)價(jià)式批注、補(bǔ)充式批注都是學(xué)生常用的批注方式以課前自由批注和課后整理積累為主文虏。課前自由批注侣诺，主要解決基礎(chǔ)知識(shí)，個(gè)性和共性并存氧秘。課后整理主要是滾固提升年鸳。這兩大環(huán)節(jié)都是學(xué)生可以自主完成的，老師可以無(wú)限退后丸相。但學(xué)生能力和基礎(chǔ)是千差萬(wàn)別的搔确，個(gè)性化批注讓語(yǔ)文素養(yǎng)高的同學(xué)神采飛揚(yáng)，卻讓語(yǔ)文素養(yǎng)差的同學(xué)無(wú)從下手灭忠，從而加大學(xué)生之間的差異膳算。課堂教學(xué)應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生全面提升的教學(xué)，要想在這個(gè)教育理念下踐行批注活動(dòng)弛作，教師引導(dǎo)下的課堂二次批注就必不可少涕蜂。

余映潮老師特別擅長(zhǎng)在課堂中運(yùn)用“課堂微講座”“知識(shí)卡片”的形式普及語(yǔ)用規(guī)律，用“詩(shī)意小結(jié)”總結(jié)升華∮沉眨現(xiàn)列舉三個(gè)課例分別對(duì)應(yīng)余老師的三種課堂二次批注模式：

一机隙、課例《行路難》中共有兩次課堂微講座：

[if !supportLists]1.??[endif]在“吟讀，感受詩(shī)中美句”學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行的課堂微講座——“警句萨西，讓詩(shī)文生輝”有鹿。具體內(nèi)容如下：警句，就是語(yǔ)言精煉谎脯、寓意深刻的語(yǔ)句葱跋。作品中的警句，往往用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出深刻的思想穿肄。警句常常超越作品年局、超越時(shí)代給人以深刻的啟發(fā)和教益际看∠滩《行路難》因警句而格外讓人喜愛(ài)，是一首情韻飛揚(yáng)的詩(shī)歌仲闽。

[if !supportLists]2.??[endif]在“悅讀脑溢，理解詩(shī)中難句”學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行課堂微講座——“用典，以傳情達(dá)意”。具體內(nèi)容如下：典故是指文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事屑彻。用典验庙，就是用特指的古事或古語(yǔ)婉曲的表達(dá)“今”義。用典可以讓文章語(yǔ)言精煉社牲，避直就曲粪薛，生動(dòng)典雅〔簦《行路難》是一首因用典而情義深長(zhǎng)的詩(shī)违寿。

兩個(gè)微講座貫穿全文，一個(gè)悟手法熟空，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意藤巢，教師高度概括總結(jié)，直擊詩(shī)歌創(chuàng)作本質(zhì)規(guī)律息罗，抓重點(diǎn)掂咒，說(shuō)難點(diǎn)，舉一反三迈喉，觸類(lèi)旁通绍刮。通過(guò)集體訓(xùn)練，全體學(xué)生在教師引導(dǎo)下批注挨摸，在批注中積累录淡，掌握語(yǔ)用規(guī)律，提高鑒賞品析能力油坝。

二嫉戚、課例《白雪歌送武判官歸京》。這首詩(shī)中余映潮老師一共設(shè)計(jì)了十三處知識(shí)卡片澈圈。

[if !supportLists]1.??[endif]文學(xué)常識(shí)：《白雪歌送武判官歸京》彬檀，七言古詩(shī)、詠雪詩(shī)瞬女、邊塞詩(shī)窍帝、軍營(yíng)送別詩(shī)；千百年來(lái)诽偷，一直被人們所傳誦坤学，所喜愛(ài)”剑《白雪歌送武判官歸京》是“歌行體”深浮，“歌行”是古體詩(shī)的一種，多為七言眠冈，形式自由飞苇，一般多敘事。學(xué)生批注“歌行體”。

[if !supportLists]2.??[endif]作者：岑參布卡，盛唐時(shí)代邊塞詩(shī)人雨让。《白雪歌送武判官歸京》是作者在輪臺(tái)寫(xiě)的一首送別詩(shī)忿等，有人稱(chēng)之為唐代邊塞詩(shī)的壓卷之作栖忠。學(xué)生批注“邊塞詩(shī)”“壓卷之作”。

[if !supportLists]3.??[endif]學(xué)習(xí)過(guò)程：“學(xué)習(xí)品析詩(shī)句”的活動(dòng)中余映潮老師先出示第一個(gè)知識(shí)卡片——學(xué)法指導(dǎo)贸街。在品析詩(shī)句中我們要用三個(gè)層次表達(dá)自己對(duì)所選詩(shī)句的分析娃闲。第一層是詩(shī)句描寫(xiě)的是什么；第二層是詩(shī)句表達(dá)的角度或作用是什么匾浪；第三層是對(duì)用得好的字詞進(jìn)行欣賞皇帮。在知識(shí)卡片中，余映潮老師又給出明確的建議：可以從內(nèi)外蛋辈、動(dòng)靜属拾、聲色、俯仰冷溶、遠(yuǎn)近渐白、視聽(tīng)、宏微逞频、景情纯衍、正面與側(cè)面、比喻與夸張苗胀、鏡頭與畫(huà)面等角度進(jìn)行賞析寫(xiě)作襟诸。

緊接著余老師對(duì)詩(shī)歌中的重難點(diǎn)詩(shī)句出示十處知識(shí)卡片引領(lǐng)提升學(xué)生的鑒賞能力。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)基协，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)歌亲。——寫(xiě)雪后明麗可愛(ài)的景色澜驮，是正面描寫(xiě)陷揪，是特寫(xiě)鏡頭，想象奇特杂穷，比喻生動(dòng)悍缠；‘千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)’寫(xiě)出邊塞雪景的壯闊無(wú)垠和奇麗無(wú)比∧土浚”

“北風(fēng)卷地白草折飞蚓，胡天八月即飛雪∷┩遥——寫(xiě)風(fēng)狂雪驟玷坠，寫(xiě)外景、動(dòng)景劲藐、全景八堡。寫(xiě)了地域之遠(yuǎn)、風(fēng)力之大聘芜、飛雪之早兄渺。”

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)汰现，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)挂谍。——寫(xiě)大雪后的美景瞎饲，靜中有動(dòng)口叙，寒中有暖，是壯闊迷人的塞北雪景圖嗅战⊥铮‘忽’‘一夜’生動(dòng)寫(xiě)出詩(shī)人的驚訝和贊嘆；‘梨花’寫(xiě)出皎潔悅目的白色驮捍，傳神的表現(xiàn)了雪花成簇的形態(tài)疟呐。”

“散入珠簾濕羅幕东且，狐裘不暖錦衾薄启具。——寫(xiě)雪天里的軍帳珊泳，寫(xiě)人的感受鲁冯。正面寫(xiě)雪、寫(xiě)人色查，側(cè)面表現(xiàn)大雪帶來(lái)的寒冷晓褪。‘狐裘不暖’综慎、‘錦衾’嫌薄都在寫(xiě)‘冷’涣仿。”

“將軍角弓不得控示惊，都護(hù)鐵衣冷難著好港。——寫(xiě)雪天里的軍營(yíng)米罚【冢‘角弓’難拉、‘鐵衣’難著等幾個(gè)反常細(xì)節(jié)录择，表現(xiàn)了塞外風(fēng)雪帶來(lái)的嚴(yán)寒拔莱，表現(xiàn)了北方雪天之奇冷碗降。”

“瀚海闌干百丈冰塘秦，愁云慘淡萬(wàn)里凝讼渊。——寫(xiě)的是外景尊剔，靜景爪幻。一寫(xiě)千里冰封的地面景色，一寫(xiě)萬(wàn)里凝云的天上景色须误，進(jìn)一步表現(xiàn)環(huán)境之奇冷挨稿。‘慘淡’一詞表現(xiàn)力豐富京痢∧谈剩”

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵與羌笛祭椰∷κ——寫(xiě)內(nèi)景，點(diǎn)出‘歸客’吭产，寫(xiě)人侣监，寫(xiě)事，寫(xiě)聲臣淤，寫(xiě)氣氛橄霉，寫(xiě)場(chǎng)面，寫(xiě)邊塞得音樂(lè)特色邑蒋，讓人想象勸酒的熱鬧姓蜂，話別的殷切與樂(lè)曲的悠揚(yáng)∫降酰”

“紛紛暮雪下轅門(mén)钱慢，風(fēng)掣紅旗凍不翻∏涮茫——寫(xiě)轅門(mén)外的冰雪畫(huà)面束莫，寫(xiě)歸客啟程的情景，寫(xiě)雪大風(fēng)寒草描，寫(xiě)色彩览绿、動(dòng)靜，營(yíng)造出一種莊嚴(yán)的氣氛穗慕，表現(xiàn)出送行的心情饿敲。”

“輪臺(tái)東門(mén)送君去逛绵，去時(shí)雪滿天山路怀各【缶拢——一副雪中送別的感人畫(huà)面。深情送別瓢对，送出轅門(mén)寿酌，送至輪臺(tái)東門(mén)×げ埽‘雪滿天山路’份名，感情深沉碟联，暗含作者的擔(dān)心與牽掛妓美。”

“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君鲤孵，雪上空留馬行處壶栋。——全詩(shī)詩(shī)眼普监。寓濃情于淡墨之中贵试，給人一種言盡而意無(wú)窮的感覺(jué)，從那望著雪地上馬蹄印記的默默沉思中凯正，我們似乎看到了詩(shī)人那種依依惜別毙玻、悵然若失的情狀±壬ⅲ”

每處知識(shí)卡片桑滩，余老師必定帶領(lǐng)學(xué)生誦讀、活動(dòng)允睹、批注运准、積累。課堂扎實(shí)缭受，學(xué)生在批注中學(xué)到了語(yǔ)文教學(xué)的真功夫胁澳。

三、“詩(shī)意小結(jié)”米者，以余映潮老師的《念奴嬌·赤壁懷古》為課例共有七處詩(shī)意小結(jié)：

1.? 第一處詩(shī)意小結(jié)是總的思維框架——作品的文學(xué)美韭畸。當(dāng)然這一部分也可以放到最后，根據(jù)老師課堂需要：

文章章法之美??? 景物描寫(xiě)之美

人物描寫(xiě)之美??? 煉字煉句之美

表現(xiàn)手法之美??? 情感抒發(fā)之美

[if !supportLists]2.??[endif]第二處詩(shī)意小結(jié)是學(xué)生活動(dòng)后對(duì)“文章章法之美”的小結(jié)：

文章章法之美

上闋詠赤壁蔓搞，是景物描寫(xiě)陆盘。

下闕懷周瑜，是人物描寫(xiě)败明。

起句給全詞奠定豪壯的基調(diào)隘马，過(guò)片將上下闋鏈接得天衣無(wú)縫，尾句用含義豐富得感慨作結(jié)妻顶。寫(xiě)景酸员、詠史蜒车、懷古、議論幔嗦、抒情融為一體酿愧。

[if !supportLists]3.??[endif]第三處詩(shī)意小結(jié)是教師示例的“景物描寫(xiě)之美”：

寫(xiě)山，仰視的角度邀泉℃业玻“亂石穿空”，寫(xiě)靜為動(dòng)汇恤，描畫(huà)出千峰如劍庞钢、劍指蒼穹的壯觀景象。

寫(xiě)水因谎，俯視的角度基括。“驚濤拍岸财岔，卷起千堆雪”风皿，是動(dòng)景描繪。江水滾滾匠璧，波濤撞擊崖岸桐款，發(fā)出如雷轟響，濺起一堆堆雪浪夷恍，似萬(wàn)馬奔騰魔眨。詩(shī)人繪形、繪聲裁厅、繪色冰沙，呈現(xiàn)出一幅大氣磅礴的畫(huà)卷。

[if !supportLists]4.??[endif]第四處詩(shī)意小結(jié)是“人物描寫(xiě)之美”：

從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”执虹，再到“遙想公瑾當(dāng)年”拓挥，這是以群雄烘托周郎。接著從愛(ài)情袋励、裝束侥啤、風(fēng)度、戰(zhàn)功等角度層層展現(xiàn)周郎的神采風(fēng)華茬故。以美人烘托愛(ài)情美好盖灸，以裝束烘托風(fēng)度瀟灑，以戰(zhàn)功烘托事業(yè)有成磺芭。周郎越是人生得意赁炎，越發(fā)顯出蘇軾此時(shí)的失意。

[if !supportLists]5.??[endif]第五處詩(shī)意小結(jié)是針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句“亂石穿空”的“煉字煉句之美”：

“亂石穿空钾腺，驚濤拍岸徙垫，卷起千堆雪讥裤。”這是千古名句姻报，最能體現(xiàn)豪放風(fēng)格己英。“穿”字將巖石的突兀吴旋、高峻表現(xiàn)出來(lái)损肛；“拍”字寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)之美、力度之美荣瑟、聲響之美治拿；“卷”字從力量、氣勢(shì)褂傀、形態(tài)的角度寫(xiě)大江的浪濤忍啤。他們共同描繪出一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面加勤。

[if !supportLists]6.??[endif]第六處詩(shī)意小結(jié)是“表現(xiàn)手法之美”：

從“千古風(fēng)流人物”慢慢聚焦仙辟，最后用特寫(xiě)鏡頭定格周瑜。這里用的是襯托手法鳄梅〉“亂石穿空，驚濤拍岸戴尸，卷起千堆雪粟焊。”這一景物描寫(xiě)既渲染了當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的氣氛孙蒙，又對(duì)下闋寫(xiě)周瑜的雄才大略和豪邁氣概起到了烘托作用项棠。

[if !supportLists]7.??[endif]第七處詩(shī)意小結(jié)是“情感抒發(fā)之美”：

“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月挎峦∠阕罚”傷感、悲慨坦胶、失落透典、一醉消愁。流露出隨緣任運(yùn)顿苇、超然通達(dá)峭咒、獨(dú)善其身的自慰。敬月之舉：我心如月纪岁，天地共鑒凑队。歲月易逝，江上的明月才是古今同照幔翰，天地永恒的颁霭薄短条！“酹”是憑吊周瑜，“江月”是赤壁之戰(zhàn)的見(jiàn)證才菠。面對(duì)江月祭奠英魂茸时。表達(dá)贊頌、追慕之情赋访。

課堂以七處詩(shī)意小結(jié)貫穿始終可都，以教師指導(dǎo)下的二次批注貫穿始終，引領(lǐng)學(xué)生吃透這篇思想豐富的千古美文蚓耽，并以此為范例習(xí)得詩(shī)文賞析的能力渠牲。

余映潮老師的知識(shí)卡片和課堂微講座都給了我很多啟發(fā)。我以課本旁批步悠、課后習(xí)題為資源签杈，在板塊中整合語(yǔ)用知識(shí)。比如《黃河頌》在第一板塊:“讀出情感波瀾”中梳理詩(shī)歌框架后;緊接著就在第二板塊:“讀出強(qiáng)烈抒情”中出示知識(shí)卡片呼告手法鼎兽，學(xué)生完成二次初批注答姥，然后再在探究活動(dòng)中感受直接抒情的魅力，總結(jié)強(qiáng)化直接抒情的好處和方法谚咬，體會(huì)詩(shī)歌里磅礴的愛(ài)國(guó)激情鹦付，完成藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)。第三個(gè)板塊的批注主要是背誦圈劃出雅詞美句择卦，讀背結(jié)合敲长，并學(xué)以致用完成課堂寫(xiě)作提升。這一環(huán)節(jié)的二次批注要和積累本結(jié)合起來(lái)秉继。

第二單元的單元主題就是在“涵泳品味中祈噪，盡量把自己浸泡在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與想象尚辑，把握課文抒情方式辑鲤，體會(huì)作品情境，感受作者的情懷”腌巾∷焯睿《黃河頌》是直接抒情的典范〕候《木蘭詩(shī)》則是間接抒情的經(jīng)典吓坚。二者都節(jié)奏鮮明，朗朗上口灯荧，讀中悟礁击，讀中批再合適不過(guò)。我把《木蘭詩(shī)》也分為三個(gè)板塊進(jìn)行:分別是讀出節(jié)奏;讀出故事;讀出情味。在板塊一中進(jìn)行課堂微講座:“互文”和“頂針”手法哆窿，幾個(gè)難句翻譯在此也自然得以突破链烈。學(xué)生課堂二次初批注。讀得不盡興挚躯，干脆就吟誦出來(lái)强衡。這時(shí)候?qū)W生的課堂二次再批注------劃分節(jié)奏自然而然就出來(lái)了，還有易錯(cuò)字音码荔，也是在這個(gè)環(huán)節(jié)二次批注強(qiáng)調(diào)完成拣度。在第二個(gè)板塊中學(xué)生通過(guò)自學(xué)交流探究總結(jié)詳略手法和木蘭形象辅鲸，這塊東西不難，教師可以完全放手熟史，板塊總結(jié)時(shí)略加指導(dǎo)提升就好了代箭。再說(shuō)第三板塊痕届，應(yīng)該是本文學(xué)習(xí)要突破的難點(diǎn):找出情味濃厚的句子瞳抓。學(xué)生在旁直接批注賞析倘感。可以從口語(yǔ)化問(wèn)答刻畫(huà)人物心理堂鲤、鋪陳排比描述行為情態(tài)亿傅、風(fēng)趣詞語(yǔ)、環(huán)境映襯筑累、夸張袱蜡、反復(fù)等角度完成課堂二次批注之自主批注丝蹭，然后在班級(jí)交流中慢宗，學(xué)生補(bǔ)充添加，完成二次批注之互學(xué)批注奔穿，最后教師總結(jié)提升镜沽。學(xué)生結(jié)合批注完成片段練習(xí):《花木蘭，你真……》贱田，這個(gè)任務(wù)在積累本上完成缅茉。

二次批注是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生從混沌走向頓悟的關(guān)鍵男摧。利用好二次批注蔬墩，語(yǔ)文教學(xué)事半功倍！

重積累耗拓，輕運(yùn)用拇颅。應(yīng)該在運(yùn)用上下足功夫，輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乔询。就像文中提到的“你要把自己的學(xué)生從書(shū)本和思考引導(dǎo)到活動(dòng)樟插，再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞。活動(dòng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的思想黄锤，而自己的思想則應(yīng)當(dāng)通過(guò)詞表達(dá)出來(lái)搪缨。”