感謝主持人咽瓷，感謝搭檔劉琦老師的分享。
大家晚上好舰讹，我是來自南京的***茅姜，因?yàn)楹⒆拥脑颍医佑|到了正面管教月匣，從一葉老師的系統(tǒng)家長課到婷婷老師的講師班钻洒，通過不斷深入的學(xué)習(xí)奋姿，我對正面管教的理解也不斷更新，以前我以為正面管教是一套管教孩子的工具素标，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)它的核心是管理好自己称诗，從而影響孩子。
提到正面管教头遭，有許多想分享的寓免，今天主要與劉琦老師一起分享正面管教中的《鼓勵(lì)與表揚(yáng)》。
平時(shí)生活中计维，我們常常將表揚(yáng)誤認(rèn)為鼓勵(lì)袜香，容易將他們混為一談，其實(shí)它們有著天壤之別享潜。剛才劉琦老師也例舉了生活中關(guān)于表揚(yáng)與鼓勵(lì)的案例困鸥，大家或許對他們的區(qū)別有了一定的了解嗅蔬，下面我主要從理論的角度剑按，分析一下它們兩者的本質(zhì)區(qū)別。
首先我需要你們將自己想象成一個(gè)孩子澜术，聽聽以下表揚(yáng)與鼓勵(lì)的話語有什么不同艺蝴？
不知道大家聽完這兩組話有沒有這種感覺，就是表揚(yáng)的話比較?空泛鸟废，而且表揚(yáng)者有一種高高在上的感覺猜敢。
而鼓勵(lì)的話則描述的更具體，它針對的是過程中的努力盒延，讓人感覺被尊重缩擂，被愛以及給人勇氣。
剛才劉琦老師列舉了小丫的故事,小丫的媽媽經(jīng)常表揚(yáng)孩子添寺，比如夸她“你真聰明胯盯、你真棒”，結(jié)果小丫上幼兒園后不敢輸计露，輸了就哭鼻子博脑，而且一心希望得到老師的表揚(yáng)。
美國斯坦福大學(xué)著名的發(fā)展心理學(xué)教授卡羅爾·德維克曾經(jīng)做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)票罐，專門研究了“表揚(yáng)對孩子的影響”叉趣，研究證明了個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿德勒的觀點(diǎn)：也就是表揚(yáng)會妨礙孩子承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，它會造成孩子患上尋求認(rèn)可上癮癥该押，而鼓勵(lì)則使孩子更愿意選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)從而培養(yǎng)孩子的自尊和自信疗杉。
在正面管教中更細(xì)致、更周全的列出了表揚(yáng)與鼓勵(lì)的本質(zhì)區(qū)別蚕礼，可以看下這張表：
從表中我們可以看到烟具，表揚(yáng)與鼓勵(lì)在很多地方是有差異的椭蹄，比如
表揚(yáng)是針對人的，而鼓勵(lì)則是針對行為的净赴。
表揚(yáng)針對的是完成了的完美的結(jié)果绳矩，鼓勵(lì)針對的是努力與改進(jìn)，所以表揚(yáng)只能在孩子做的好的時(shí)候才能使用玖翅，當(dāng)孩子沒有自信或者做的不夠好的時(shí)候翼馆，無法進(jìn)行表揚(yáng)，只能鼓勵(lì)金度。
表揚(yáng)教給孩子的是該想什么应媚，依賴于別人，而鼓勵(lì)教給孩子的是如何想猜极，進(jìn)行自我評價(jià)中姜。
從長期效果來看，表揚(yáng)導(dǎo)致的結(jié)果是孩子為他人而改變跟伏，長大后依賴于別人丢胚，只有得到別人的認(rèn)可時(shí)，才覺得自己有價(jià)值受扳。
而鼓勵(lì)的長期效果是孩子覺得自己有價(jià)值携龟，不依賴別人的評價(jià)，更有自我價(jià)值感勘高。
所以表揚(yáng)如同糖果峡蟋，不能多吃，而鼓勵(lì)如同植物需要水华望，是必需的營養(yǎng)蕊蝗，在生活中，如果我們不確定自己說的話到底是表揚(yáng)還是鼓勵(lì)赖舟，有一個(gè)檢測的好辦法蓬戚，
那就是你所說的話
是在激勵(lì)孩子自我評價(jià)還是依賴于別人的評價(jià)？
是在尊重孩子還是在擺家長的架子建蹄？
是看到了孩子的觀點(diǎn)還是只看到了自己的觀點(diǎn)碌更？
你會對朋友這么說嗎？
好了洞慎，今天的分享到此為止痛单，希望我們永遠(yuǎn)保持一個(gè)愛學(xué)習(xí)的心，育兒路上少走彎路劲腿，最后感謝大家的聆聽旭绒，謝謝。
