? ? ? ? 課堂是教育的主陣地馅精，課堂管理也是最能體現(xiàn)一個教師對教育的掌控力的方面严嗜。我們往往能夠提前準備好自己的教學步驟，但永遠無法預測課堂會發(fā)生怎樣的意外洲敢。而當意外發(fā)生的時候漫玄，如果我們置之不理，那么就會降低自己的威信，久而久之睦优，會失去對課堂的掌控力渗常。如果我們過于嚴肅，動不動就進行長篇大論的教育汗盘，不但會影響教學進度皱碘，還會導致學生的反感情緒。
? ? ? ? 這個時候我們的有效比有道理更重要隐孽。我們關注的是眼前的效果癌椿，而不是所謂的深刻的理論×庹螅卡耐基說踢俄，行為勝于言論，有效果比有道理更重要送粱，所以很多道理可以不講褪贵，但要積極尋找處理眼前問題的最有效的方法。我們往往一看到學生在課堂上有違紀行為抗俄，就忍不住停下來給學生上人生課講大道理脆丁，但道理很對，效果很差动雹，好學生認為我們婆婆媽媽浪費了寶貴的時間槽卫，那些所謂的大道理，更是被差學生當作耳旁風一吹而過胰蝠。而簡短的幾句話或簡單的幾個動作歼培，常常能勝過千言萬語的描述與雄辯，使學生明白你要表達的事實和道理茸塞，并輕易的接受躲庄，達到勸解說服的效果。比如說當同學在黑板上默寫出現(xiàn)出乎意料錯誤的時候钾虐，我們可以說評一個最佳創(chuàng)意獎噪窘，然后和學生一起分析他張冠李戴，錯誤嫁接效扫，可真是有創(chuàng)意倔监。讓學生在恰如其分的氛圍中理解知識，才會激發(fā)學生對學習的熱愛菌仁。
? ? ? 反思自己的教育教學浩习，深深覺得有效果比有道理更重要。這需要我們提升自己的核心素養(yǎng)济丘，包括自我管理能力谱秽，學生管理能力，教學內容管理能力等等。
