陳先云：
很高興同大家齊聚在羊城郑气！首先，我謹代表全國小語會對各位嘉賓和同仁的到來腰池，表示熱烈歡迎和衷心感謝尾组！
兩年前在桂林相會的情景尚歷歷在目，每一次的觀摩活動示弓，大家參會的熱情高漲讳侨，對學(xué)會的活動充滿期待，寄予了厚望奏属。希望活動能夠作為小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展的引領(lǐng)跨跨，作為研究小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)；希望活動能夠帶給大家?guī)硎斋@囱皿，能夠讓沒有來參會的老師們與我們一起分享活動的心得與體會勇婴。這是我們共同的愿景和積極努力的方向。
前段時間嘱腥，我認認真真地看了各地報送的十幾節(jié)閱讀課耕渴，從這些課例中，可以感受到近年來各地小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的研究成果齿兔，小學(xué)語文教學(xué)在前進橱脸！但是础米，把握好當前的小學(xué)語文教育教學(xué)規(guī)律還需要有學(xué)理的支撐，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量慰技。
第一椭盏，教學(xué)目標問題。我曾經(jīng)提出過這樣一個觀點：教什么比怎么教更重要吻商。隨著各位同仁自身的學(xué)術(shù)背景和教育教學(xué)理念的提升掏颊，“為什么教”和“教到什么程度”應(yīng)該引起重視，作為重點關(guān)注的領(lǐng)域艾帐，并作出正確的判斷乌叶。教什么內(nèi)容，怎么教是方法柒爸，為什么教是目標准浴。一節(jié)課，目標定位是否合理捎稚，影響到教學(xué)容量乐横、教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法的使用、教學(xué)效果等今野。我們在設(shè)定目標時葡公，不僅僅從教師教學(xué)的角度，還應(yīng)該多考慮學(xué)生的學(xué)条霜，能不能按照教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標兩條主線催什。這樣設(shè)定的好處是，老師在教學(xué)過程中能夠時刻想到學(xué)生的學(xué)習(xí)是什么宰睡，怎么學(xué)蒲凶，學(xué)到什么程度，可以將學(xué)生置于主體地位拆内，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性旋圆。
第二，教學(xué)重點麸恍、難點問題臂聋。長期以來，我們在設(shè)計教學(xué)時習(xí)慣于列出每課的教學(xué)重點或南、難點孩等。學(xué)習(xí)一篇課文或者一節(jié)課的教學(xué)，有重點采够，也有難點肄方。有時是重點的內(nèi)容也是難點內(nèi)容，需要在教學(xué)中抓住重點突破難點蹬癌；有時是難點的內(nèi)容不一定是重點权她，對這部分內(nèi)容可以放一放虹茶，不需要用太多的時間和精力。重點和難點是兩個不同的范疇隅要，重點是從教學(xué)目標角度講的蝴罪，而難點則是從學(xué)生的認知水平角度講的，在教學(xué)時要處理好這兩者的關(guān)系步清，不能將重點和難點混為一談要门，能不能在設(shè)定教學(xué)目標時，只單獨提出重點目標是什么廓啊。在確定一篇課文或一節(jié)課的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上欢搜，還要清楚每個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點目標是什么，教學(xué)過程中的目標防止雜谴轮、亂炒瘟，將重點目標作為教學(xué)的主線。
第三第步，教學(xué)文體問題疮装。這幾年大家有了課型意識、類別意識粘都、文體意識斩个，這是小學(xué)語文教學(xué)的一大進步。但是驯杜，僅僅關(guān)注不同文體的不同特點還不夠，對于同一文體的教學(xué)做个，還要能夠關(guān)注到兒童不同階段的理解能力鸽心。例如寓言的教學(xué)，以伊索寓言《狼和小羊》作為例子來說居暖，由于小學(xué)各年段學(xué)生語文理解能力間存在著差異顽频，對于寓言這一文體的認識也表現(xiàn)出不同特點，同樣是伊索寓言《狼和小羊》太闺，二年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個寓言故事糯景，與五、六年級學(xué)習(xí)這個寓言故事不同點在哪里省骂？心理學(xué)研究表明蟀淮，小學(xué)兒童對于寓言的理解往往沿著三種水平發(fā)展：最低水平的兒童常常把寓言和童話故事混為一談，看不出語言的轉(zhuǎn)義或隱喻钞澳，即寓言中所包含的意義或教訓(xùn)怠惶；較高水平的兒童能看出作品中的意義并能把它轉(zhuǎn)移到人的身上，但是他們所能概括的范圍常常很狹隘轧粟，只能在作品所描述的情境范圍內(nèi)把教訓(xùn)轉(zhuǎn)移到人策治；最高水平的兒童則可以立即理解語言的轉(zhuǎn)義或隱喻脓魏，并能把抽象的意義轉(zhuǎn)移到人的身上，而且這種轉(zhuǎn)移并不受作品中描述的具體情境所限制通惫。而最高水平往往在高年級才能達到茂翔。課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的難易程度受到兒童理解水平的制約，這次各省選送的閱讀課履腋，教學(xué)寓言故事的各占了五分之一珊燎，不知道上寓言課的老師和你們的團隊，是否關(guān)注了兒童對寓言理解的三種發(fā)展水平府树。小學(xué)語文教學(xué)俐末，必須關(guān)注兒童不同階段理解能力上的特點和閱讀的發(fā)展水平，以確保不同文體教育價值的實現(xiàn)奄侠。
第四卓箫，教學(xué)整體問題。語文教學(xué)要重視從整篇課文著手垄潮，進行詞烹卒、句、段的訓(xùn)練弯洗。既要注意一篇課文每個部分的內(nèi)在聯(lián)系旅急，更要關(guān)注每個部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對整篇課文有比較完整牡整、深刻的理解藐吮。學(xué)生對完整課文的理解過程，也是認識逐漸深化的過程逃贝。一個單元的整體（比如谣辞，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整體、單元組整體）沐扳、一篇課外的整體泥从、以及一節(jié)課的整體性體現(xiàn)哪里？聽沪摄、說躯嫉、讀、寫杨拐、思的整體怎么體現(xiàn)祈餐？怎么關(guān)注到學(xué)生的整體（比如，面向全體學(xué)生哄陶、合作分享）昼弟。不要低估了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與潛力。是屬于理解與運用語言過程中認識活動的反映奕筐。語文課堂教學(xué)學(xué)生缺少獨立思考的時間和空間舱痘。
第五变骡，教學(xué)評價問題。課堂教學(xué)過程中的評價芭逝，首先是診斷功能塌碌，是根據(jù)學(xué)生在閱讀、表達等言語活動的結(jié)果及學(xué)習(xí)狀態(tài)與表現(xiàn)作出的一種判斷與預(yù)測旬盯，意識調(diào)控教學(xué)台妆；其次是激勵功能（棒，棒胖翰，棒接剩，你真棒！好學(xué)生也有需要繼續(xù)努力的地方萨咳；差學(xué)生有值得肯定的地方）懊缺；現(xiàn)在的語文課堂上的一些評價，往往游離于學(xué)生的言語學(xué)習(xí)情況培他，比如鹃两，會玩的孩子會學(xué)習(xí)，要防止語文課堂評價流于形式舀凛。此外俊扳，教學(xué)上的規(guī)范需要體現(xiàn)出習(xí)得的過程，要能夠變成學(xué)生自覺的行為猛遍，因為習(xí)慣是一種養(yǎng)成教育馋记。
尊敬的小語界各位同仁！青年教師教學(xué)觀摩活動經(jīng)歷二十余年懊烤，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教學(xué)骨干和各地的小語界領(lǐng)軍人物梯醒，承載著大家的期待與信任，我們要努力把它建設(shè)好奸晴，把握好小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展大的方向。我們期待著在接下來兩天半的觀摩中日麸，能夠聚融眾智寄啼，展示成果，分享心得代箭，并將此次觀摩活動作為小學(xué)語文教育教學(xué)一個新的起點墩划。
謝謝大家！
