今天要分享的是：蒙臺(tái)梭利家庭教育全書实蓬。
很早就聽說過蒙臺(tái)梭利艘包，也在大學(xué)時(shí)跟朋友一起去蒙臺(tái)梭利幼早教園參觀過，但真正讀蒙臺(tái)梭利寨典，這還是第一次氛雪。
說實(shí)話，可能畢竟是有點(diǎn)年頭的作品了凝赛，而且可能我選的這個(gè)編譯版本不算很好注暗，感覺有點(diǎn)神神叨叨，估計(jì)是理念的東西說得太多墓猎，卻又沒體現(xiàn)出強(qiáng)大的理論體系捆昏，可操作性的東西也是寥寥無幾。
例如蒙臺(tái)梭利的重要“關(guān)鍵期理論毙沾，里面只是說了關(guān)鍵期如何重要骗卜，有哪些關(guān)鍵期，卻沒有說明每個(gè)關(guān)鍵期的時(shí)間左胞，以及如何幫助孩子利用好關(guān)鍵期寇仓。可能這些需要到另外的著作中去尋找吧烤宙！
于是遍烦，我就帶著反思自己的想法去讀，看看過去幾年里躺枕，哪些做得不夠好服猪。
要為孩子準(zhǔn)備一個(gè)適合他的豐富的物質(zhì)環(huán)境，讓他可以隨意選擇自己所需要的物品和工作方式拐云。
曾經(jīng)看過一篇文章說運(yùn)用蒙臺(tái)梭利理論布置的兒童房應(yīng)該是怎樣的：用床墊代替床罢猪，孩子就沒有從床上跌落的危險(xiǎn)；房間里的家具布置得適合孩子的身高叉瘩，讓他可以像成人一樣使用膳帕；為孩子準(zhǔn)備他的功能區(qū)域，如閱讀區(qū)薇缅、用餐區(qū)危彩，讓他可以獨(dú)立完成一些生活動(dòng)作攒磨。
同時(shí)，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為恬砂，將物品按照類別呈現(xiàn)在兒童面前咧纠，才能為兒童提供選擇的條件。如果我們將物品一股腦堆在一起泻骤，或者裝在一個(gè)容器里，孩子就無法按照自己當(dāng)下的意志來選擇自己需要的材料梧奢，也無法形成物體類別的概念狱掂。
尊重孩子的自有節(jié)奏感。
孩子有他自己的節(jié)奏亲轨，如果他開始對(duì)扣扣子感興趣趋惨，那么就鼓勵(lì)他做，讓他不斷嘗試惦蚊，而不是催促他“快一點(diǎn)”器虾，或者直接幫他扣好。孩子學(xué)習(xí)走路蹦锋、爬樓梯也是一個(gè)道理兆沙。
當(dāng)我鼓勵(lì)孩子自己穿衣服時(shí)，他伸手伸錯(cuò)了莉掂，于是開始煩躁哭鬧葛圃，我沒有繼續(xù)鼓勵(lì)，而是直接幫他穿好了憎妙。這使得他一直得不到好的鍛煉库正，現(xiàn)在還是常常需要幫助。
可以向3歲以前的嬰兒“硬灌”的內(nèi)容
一是奠定嬰兒智力活動(dòng)的大腦基礎(chǔ)模式厘唾，像語言褥符、音樂、文字和圖形等抚垃；二是人生的一些基本準(zhǔn)則和做人的態(tài)度喷楣。
同時(shí)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與自由
自由是有秩序的自由，而不是放任自流讯柔；紀(jì)律是自發(fā)的抡蛙、積極的紀(jì)律，而不是成人怎么說就怎么做的服從魂迄。
一個(gè)好的訓(xùn)練方式粗截，首先規(guī)定好教具的擺放，每次用完后需要由孩子自己放回原位捣炬。
我們也教導(dǎo)孩子要收拾玩具熊昌，但我們只是準(zhǔn)備了幾個(gè)箱子绽榛，玩具并不是被有秩序的收納的，所以一直以來“收拾”的效果并不理想婿屹。我從一位整理達(dá)人那學(xué)到灭美，孩子不適應(yīng)密閉的箱式收納，他們需要開放的展臺(tái)式的收納昂利，方便存取届腐，且一目了然。
書里面有一個(gè)關(guān)于使孩子形成紀(jì)律的例子蜂奸，很有意思：
我們已經(jīng)多次碰到過打擾別人而不注意改正的孩子犁苏。如果醫(yī)生檢查證明他是個(gè)正常的孩子，那么我們就會(huì)在教室的一角放上一張小桌子扩所，讓他坐在那里围详，以此來孤立他。我們讓他坐在舒適的小扶手椅上祖屏，使他可以看見同伴在工作助赞，同時(shí)給他最喜歡的玩具。這種孤立方法幾乎總是能夠很成功地使孩子安靜下來袁勺。他在這個(gè)位置上可以看見他所有的伙伴雹食，他們工作的情形可以說是一種直觀教學(xué)，而這種直觀教學(xué)比老師的任何說教都更有效魁兼。慢慢地婉徘，他就會(huì)明白，成為眼前忙碌工作的集體中的一員是多么美好咐汞，他就會(huì)真心希望能夠回去和其他孩子一樣進(jìn)行工作盖呼。我們總是把這些被孤立的孩子當(dāng)作需要特殊照顧的對(duì)象，就好像他們是生病的兒童一樣化撕。我一進(jìn)教室几晤，首先我會(huì)徑直走向這個(gè)被孤立的孩子，關(guān)心他植阴，就像他是最小的孩子蟹瘾。然后我把注意力轉(zhuǎn)向其他孩子，關(guān)心他們的工作掠手，把他們當(dāng)作小大人一樣問他們問題憾朴。
孩子的反復(fù)無常是正常現(xiàn)象
如果你教導(dǎo)孩子一些行為喷鸽，并且他成功做到了众雷，如收拾玩具、按時(shí)睡覺、禮貌待人砾省，但下次他又無法做到的話鸡岗，這很可能不是他故意為之、要挑戰(zhàn)你编兄。
就如同音樂家每次現(xiàn)場(chǎng)演出的發(fā)揮水準(zhǔn)可能不一致轩性，孩子一些行為上的反復(fù)無常正是他這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，他還沒有熟練掌握自己的能力狠鸳、形成固定的行為揣苏。
理解孩子的占有欲與破壞欲
孩子的占有欲是他成長(zhǎng)中的正常心理現(xiàn)象，而當(dāng)他占有一件東西后碰煌，很可能緊接著的是他的破壞行為舒岸，畢竟沒有什么能永遠(yuǎn)引起他的興趣。
書中有一個(gè)很好的例子：孩子總是喜歡摘花芦圾，摘到后可能就會(huì)撕碎或者扔掉。
我們平時(shí)教導(dǎo)孩子不要摘花俄认，一般采取的措施就是對(duì)他說个少，我們輕輕摸一摸。孩子也確實(shí)常常會(huì)把摘的動(dòng)作變成摸眯杏。但這并沒有解決根本問題夜焦，也沒有能促進(jìn)他的發(fā)展。
來看看蒙臺(tái)梭利的方法：她認(rèn)為孩子摘花岂贩，是因?yàn)閷?duì)花感興趣茫经，當(dāng)孩子對(duì)花十分了解，知道每一部分是什么之后萎津，他就沒太多興趣摘花了卸伞。這里還提到了“農(nóng)業(yè)的方法”，提倡帶孩子一直種植植物锉屈，在細(xì)心呵護(hù)中荤傲，不僅了解植物的生長(zhǎng)，也明白開花和結(jié)果所需要的漫長(zhǎng)過程颈渊。
說教并不能很好地讓孩子停止占有及破壞遂黍，更好的辦法是讓他們投入相關(guān)工作，集中精神去研究和探索俊嗽，讓他們通過得到知識(shí)與愛來滿足雾家。
孩子自卑的來源可能在于家長(zhǎng)的不信任
這一點(diǎn)我是感觸很深的，一直自以為給孩子的鼓勵(lì)足夠多绍豁，但是在“幫助兒童克服恐懼與自卑”這個(gè)章節(jié)里芯咧，我才了解到我的有些行為正在打壓孩子的自信。
當(dāng)孩子拿著噴壺去裝水，然后想要穿過客廳去陽臺(tái)給植物澆水時(shí)唬党，我會(huì)說鹃共，我?guī)湍茫蝗荒銜?huì)弄灑的驶拱。
很多諸如此類的場(chǎng)景霜浴。是我告訴了孩子他不行，是我阻止了他的嘗試±陡伲現(xiàn)在想想阴孟，弄灑了又怎么樣呢，我只需要拖拖地税迷，而他卻依然能完成澆花的工作永丝，這會(huì)鼓勵(lì)他更積極地進(jìn)行各種工作。
書中當(dāng)然也提到了重要的敏感期理論箭养，但可操作性不強(qiáng)慕嚷，未來我會(huì)找一本專門講敏感期的書來看。
以上就是今天的學(xué)習(xí)心得毕泌。
