昨天晚上半夜醒來了幾次，導致今天精神狀態(tài)不太好。好久沒有這種差質(zhì)量的睡眠了靶剑，我不知道為什么它又突然來襲蜻拨，感覺一點也不好。
今天下午的工作中抬虽，我跟同事在討論是否必要修改工作流程官觅？最后變成了爭論，沒有結(jié)果阐污，后來我覺察到自己的聲音在提高，語速超正常的快咱圆，我明顯感覺自己內(nèi)心的抗拒笛辟，這時候我用一種無力的方式做了中斷。
坐在座位上序苏，為什么討論變成了爭論手幢？為什么我的語速和聲音都超正常？
因為當時的我情緒在低頻段忱详，對他人有強烈的期待围来，對不同的聲音有強烈的抗拒。我想要同事接受我的方式匈睁，但是同事不接受也很正常监透，我的抗拒并不能讓他接受，只會吸引他的抗拒航唆，他只是安于舊有習慣胀蛮，這很正常，每個人都習慣于熟悉的模式糯钙。我覺得新的業(yè)務(wù)沿用舊的模式不合理粪狼，但是這種不合理并沒有突顯的需要大家去改變。一旦不合理大到必須改變的時候任岸，那才是我提出合理建議的時候再榄，我可以再等等而且必須再等等，等到整個團隊都有意愿改變的時候享潜。
就像我為什么這么遲才走進這個親子晨讀群困鸥？那一定是我意識不夠強烈，向好的意愿不夠強烈米碰，我一直處在消極抗拒指責的頻率中窝革。當我一心向好的時候，最終我把這個課程吸引到我的身邊吕座。也因為過去的彎路積蓄虐译，進課之后我對學習有一種如饑似渴的需求。
下班的路上吴趴，我接到了兒子的電話漆诽，看到兒子電話我還是蠻開心的，兒子問我有沒有接到班主任的投訴電話？我聽后并沒有像以前那樣心里咯噔一聲厢拭，而是開心輕松的問兒子兰英，
“我沒有接到班主任電話，你搞了啥破壞呀供鸠？”
“老師說遲到三次就要被家長領(lǐng)回去畦贸？以為他打電話叫你領(lǐng)我了，我真的很想回家楞捂”』担”
“今天還跟爸爸講兒子進步很大，已經(jīng)適應(yīng)了寄宿生活寨闹，學習狀態(tài)很積極的胶坠。”
“別給我戴高帽子繁堡，老師這幾天脾氣太大沈善，他也在熬著等我們分班分走⊥痔悖”
“吳老師闻牡，其實挺包容你們的，他吼人就是一個習慣塑娇。再說你也說都等著分班了澈侠，吳老師也希望他的孩子們好好的，不會投訴你的埋酬，安心呆著吧哨啃，周六回來見⌒赐祝”
“哎拳球，好吧≌涮兀”
我知道兒子有一點小低頻祝峻，但是這不影響他，我知道他能夠堅持上學扎筒。初中我們跟她發(fā)生很大的沖突莱找，他哭過之后仍然堅持繼續(xù)去學校的。高中他請過了幾次假嗜桌，只是驗證了我們之間學會了互相接納奥溺，也可能只是兒子對媽媽的一個小考驗。媽媽多次通過她的考驗骨宠，我相信他能認識到學習是他自己的事浮定，而且也是他應(yīng)該堅持下去的事相满！
感賞接受自己偶爾掉線。
感賞自己通過學習能夠自我恢復桦卒，走出低頻區(qū)立美。
感賞兒子任何事情打電話告訴媽媽。
感賞兒子接納不同方灾，堅持自己建蹄！
投射兒子在不同的環(huán)境里盡快找到自己的位置！明確自己的方向迎吵，堅持努力躲撰！
投射兒子熱愛鍛煉身體，身體越來越健壯击费！
投射兒子越來越積極，陽光桦他，自信蔫巩！
