通過跟作者的對話说榆,我了解到作者想寫的文章是介紹英語老師。
但是在文章之中,作者卻并沒有把對老師的介紹放在重點签财,而是更多的一些自己的事情串慰。
文章結(jié)尾的部分確實寫了老師,但是從整篇文章上來看的話唱蒸,它的比例安排的極為不合適邦鲫。
在交流的時候,我提出要看這個學生的草稿神汹,學生給我看了之后掂碱,確實發(fā)現(xiàn)了問題。他的草稿寫得非常的不嚴謹慎冤。聊聊幾個字疼燥,沒有把文章的框架搭建清晰。
寫作本身是一個可以訓練的技能蚁堤。
通過跟作者的對話说榆,我了解到作者想寫的文章是介紹英語老師。
但是在文章之中,作者卻并沒有把對老師的介紹放在重點签财,而是更多的一些自己的事情串慰。
文章結(jié)尾的部分確實寫了老師,但是從整篇文章上來看的話唱蒸,它的比例安排的極為不合適邦鲫。
在交流的時候,我提出要看這個學生的草稿神汹,學生給我看了之后掂碱,確實發(fā)現(xiàn)了問題。他的草稿寫得非常的不嚴謹慎冤。聊聊幾個字疼燥,沒有把文章的框架搭建清晰。
寫作本身是一個可以訓練的技能蚁堤。