大腦假颇，一個重約1.4KG左右的人體器官胚鸯，是人體中最復(fù)雜骨稿，最精密的組織，對大腦的研究也極具挑戰(zhàn)性姜钳。借助科學(xué)技術(shù)的發(fā)展坦冠，科學(xué)家雖已經(jīng)在腦科學(xué)研究方面取得了一些進(jìn)展，但大腦在很大程度上仍然是個謎哥桥。
21世紀(jì)辙浑，把大腦作為重點研究方向絕對是值得的。腦科學(xué)不只是抽象的理論意義拟糕，而且對人類現(xiàn)實生活也具有極重要的作用判呕，對我們解決很多社會問題提供了指導(dǎo)。比如兒童的教育與大腦開發(fā)送滞，自閉癥與抑郁癥等問題的產(chǎn)生與應(yīng)對侠草，社會暴力犯罪問題的心理機(jī)制研究，傷殘人士的運(yùn)動康復(fù)犁嗅，老年癡呆癥的預(yù)防與應(yīng)對以及社會老齡化問題的改善边涕。
那么，腦科學(xué)和第二語言的教育有什么關(guān)系呢褂微？
我們知道，語言絕對不只是嘴巴和耳朵的功能宠蚂，它必須有大腦的統(tǒng)籌命令式撼。比如大腦中負(fù)責(zé)說話的布洛卡區(qū)運(yùn)動語言中樞，負(fù)責(zé)對語言的理解的韋爾尼克區(qū)聽覺語言中樞求厕。這些也在我們學(xué)習(xí)一門語言的過程中起著絕對重要的作用著隆。失讀癥和失語癥的產(chǎn)生即是大腦中負(fù)責(zé)語言的功能區(qū)出現(xiàn)了問題叠洗。因此，大腦是負(fù)責(zé)語言的重要的生理基礎(chǔ)旅东，更好地了解大腦中語言相關(guān)功能區(qū)對于母語以及其他任何一門語言的學(xué)習(xí)都有著重要的指導(dǎo)作用灭抑，同時也會給語言的教育方式方法帶來很多啟示。
腦科學(xué)技術(shù)在語言教學(xué)中都有哪些可能的應(yīng)用呢抵代？以下將簡單談?wù)勀X科學(xué)對語言學(xué)習(xí)動力腾节，方式方法等方面的啟示。
一荤牍、興趣是最好的老師案腺，那么興趣是否可引導(dǎo)？
掌管人類知識或知性以及控制力的大腦區(qū)域在最外圍的大腦皮質(zhì)區(qū)劈榨，即“新皮質(zhì)”是進(jìn)化過程中最后形成的部位。但是掌管“想做點什么”這種欲望的區(qū)域卻不在這里晦嵌，而是在大腦內(nèi)部支配各種本能的“舊皮質(zhì)”區(qū)里同辣。舊皮質(zhì)區(qū)最中心的部位是腦干，掌管著生死攸關(guān)的最低限度的生理功能惭载，如呼吸和循環(huán)功能旱函，腦干周圍的邊緣體則負(fù)責(zé)驅(qū)動人類的這些生存功能，即本能描滔、性欲和食欲的控制都在這里棒妨。
我們不能否認(rèn)，在內(nèi)在的欲望和動力驅(qū)使下去做一件事遠(yuǎn)比外在強(qiáng)制下去做效果更好含长。然而券腔，對于像學(xué)習(xí)一種新的語言這樣的行為，并不是人類的一種本能需求拘泞，那么我們是否有辦法把它轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的需求和動力呢纷纫？
這就要談到大腦的“補(bǔ)償系統(tǒng)”的功能了，它是由額葉下方深處的一部位控制的田弥，叫做“眼窩皮質(zhì)”涛酗。這里是掌管“補(bǔ)償系統(tǒng)”，也就是負(fù)責(zé)感知贊美和快感的部位偷厦。這一區(qū)域與負(fù)責(zé)掌管本能的大腦“邊緣系統(tǒng)”是相互聯(lián)系在一起的商叹，所以，人在從事對于人類生存有一定意義的事情時只泼，就能獲得快感剖笙。
由此，我們基本可以判定请唱，學(xué)習(xí)的愿望雖不是基本生存本能弥咪，但是可以根據(jù)大腦補(bǔ)償系統(tǒng)的原理过蹂，通過外部的獎勵機(jī)制，刺激大腦“邊緣系統(tǒng)”產(chǎn)生快感聚至，從而激發(fā)語言學(xué)習(xí)的欲望酷勺。因此，對于那些興趣不高的學(xué)習(xí)者扳躬，腦科學(xué)研究給我們提供了理論支持脆诉，證明我們確實可以引導(dǎo)人的內(nèi)在動力，從而對興趣產(chǎn)生影響贷币。
二击胜、獎勵機(jī)制的設(shè)置以及游戲化
關(guān)于如何設(shè)置獎勵機(jī)制也是有待繼續(xù)研究的課題。很多外語學(xué)習(xí)者并非意愿強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)者役纹，學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題也容易導(dǎo)致更多消極情緒偶摔，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)展。我們已經(jīng)看到了國內(nèi)傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端促脉，本來做為考核手段的考試越來越演變成目的辰斋，學(xué)習(xí)的成就感與快感主要通過考試成績來滿足，這極大的誤導(dǎo)了人們對學(xué)習(xí)重點的理解嘲叔。作為溝通交流工具的語言亡呵，很多人試卷能拿高分抽活，卻仍不能很好的使用硫戈。這也是沒能正確地利用獎勵機(jī)制出現(xiàn)的問題。
把獎勵機(jī)制運(yùn)用很好的下硕，我們可以把目光轉(zhuǎn)向不容小覷的網(wǎng)絡(luò)游戲上丁逝。游戲?qū)θ说挠绊懳覀兌寄芸吹健Ｒ虼擞腥颂岢鰧⒂螒蛟O(shè)計的手段應(yīng)用于非游戲的場景梭姓，或者說用游戲的框架霜幼，來解決生活中非游戲的問題。這就是游戲化（Gamification)的概念誉尖。
這個概念也完全可以運(yùn)用到語言教學(xué)的過程中罪既，我們?nèi)绾尾拍芨玫赝ㄟ^游戲化發(fā)揮獎勵機(jī)制的作用，從而提高語言學(xué)習(xí)的效率呢铡恕？這有待我們對腦科學(xué)更多的研究琢感，更好的了解大腦這個生理基礎(chǔ)，掌握大腦認(rèn)知規(guī)律探熔，語言習(xí)得規(guī)律以及大腦各功能區(qū)與語言中樞的復(fù)雜協(xié)作過程驹针。必須注意的一點是，游戲化的設(shè)置必須始終不忘目的诀艰，不能本末倒置柬甥。
三饮六、腦科學(xué)對語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的更多方法指導(dǎo)
上面所講述的游戲化與獎勵機(jī)制可以說既是激發(fā)語言學(xué)習(xí)的動力，又是語言學(xué)習(xí)的一種方式苛蒲。那么卤橄，腦科學(xué)還有哪些研究可以給我們更多的方法論的指導(dǎo)呢？或者關(guān)于腦科學(xué)的研究我們還可以運(yùn)用到語言學(xué)習(xí)過程中的哪一方面臂外？
1.從語言的產(chǎn)生到輸出的過程著手
我們平時用母語表達(dá)虽风，大概過程是外部世界信息輸入人腦→大腦語言中樞生成語言→語言輸出。
當(dāng)然這個轉(zhuǎn)化是非臣脑拢快的辜膝，很多時候我們基本上是意識不到這個過程的，會不假思索地用母語脫口而出漾肮。假如我們想用非母語語言表達(dá)的時候厂抖，信息輸入時，很可能我們腦海中首先生成的是母語克懊，然后再轉(zhuǎn)化為非母語的第二語言輸出忱辅，那么由于多了一個過程，相對就會慢很多谭溉。
既然這樣墙懂，我們?yōu)槭裁床荒苁紫绒D(zhuǎn)化為想要使用的第二語言的？如果是有可能扮念，那我們是否可以在語言的教學(xué)方法上加以改進(jìn)來實現(xiàn)呢损搬？
我們看到一些孩子在年齡比較小時就熟練掌握了兩種甚至更多種語言，那么在使用過程中柜与，不同語言之間是怎么轉(zhuǎn)化的呢巧勤？這些都需要對大腦更深入的研究。
2.大腦不同功能區(qū)的相互作用對語言的影響
研究已經(jīng)證明運(yùn)動中樞弄匕、感覺中樞和視覺中樞都是有著關(guān)聯(lián)的颅悉。英國心理學(xué)家哈利馬各庫等人研究發(fā)現(xiàn)的“馬各庫效果”是心理學(xué)所熟知的實驗，實驗方法是一邊看著講話人的嘴唇一邊聽聲音與閉著眼睛聽會有不同的效果迁匠。
這在語言的教學(xué)方面也對我們有所啟發(fā)剩瓶，可見看著發(fā)音人的口型學(xué)習(xí)還是挺有必要的，尤其是漢語中韻母還分為開口呼城丧、合口呼延曙、齊齒呼、撮口呼芙贫。對于初學(xué)者來說口型的掌握對標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音也至關(guān)重要搂鲫。我們可以思考，如何將這一點更好地利用起來磺平。
除此之外拐辽，既然大腦不同的功能區(qū)之間多多少少的聯(lián)系，那我們在語言學(xué)習(xí)的過程中擦酌，充分調(diào)動有關(guān)聯(lián)的功能區(qū)是不是會對理解與記憶有更好的幫助呢俱诸？這也可以作為一個腦科學(xué)研究在語言學(xué)習(xí)中的運(yùn)用的方向了筹裕。
3.大腦的記憶與遺忘規(guī)律與語言的學(xué)習(xí)
有時我們會感覺自己比較健忘谆棺，有些年輕人甚至出現(xiàn)健忘癥。顯然健忘是不利于語言的學(xué)習(xí)的吱型。那么是大腦的哪個功能區(qū)對此有影響呢笼平？我們是否有辦法避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)园骆，提高記憶力呢？
位于人額頭后方的寓调，有一個工作記憶區(qū)锌唾，擔(dān)負(fù)著中央信息處理與工作記憶以及將存儲的記憶調(diào)用出來等功能。研究已經(jīng)表明夺英，我們可以通過訓(xùn)練提高工作記憶區(qū)功能晌涕。那么我們也可以假設(shè)，通過特定的訓(xùn)練方式我們也可以提高語言學(xué)習(xí)過程中的記憶能力痛悯，推遲遺忘時間余黎。這需進(jìn)一步研究考證以及探索具體的方法。但我們相信载萌，對大腦這部分的研究肯定會對語言的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義惧财。
四、何時是第二外語學(xué)習(xí)最佳時期炒考，學(xué)習(xí)新語言對人思維方式影響
關(guān)于何時開始學(xué)習(xí)第二語言一直是家長們比較關(guān)注的話題可缚。擔(dān)心學(xué)晚了會發(fā)音不好，趕不上別的孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程斋枢；學(xué)太早了對孩子的思維能力會有影響。我們也的確看到年齡較小時作為第二語言開始學(xué)習(xí)外語比年齡大些再開始學(xué)的人發(fā)音普遍較好一些知给，但是至于具體的影響還需要更多考證瓤帚。
我們已經(jīng)知道的是大腦各功能區(qū)的發(fā)育不是一蹴而就的涩赢，它有一個時間期限或者說是臨界期戈次。我們的確需要把握每個時期的不同進(jìn)展，在不影響孩子正常成長的條件下更好地協(xié)調(diào)孩子的各項學(xué)習(xí)筒扒。這方面怯邪，還有很長的路要走。
21世紀(jì)花墩，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展悬秉，也有助于推動腦科學(xué)研究的進(jìn)步澄步。我們希望腦科學(xué)的研究能給人類社會帶來更多切切實實的益處。從一個新的角度和泌，解決社會上存在的一些問題村缸。我們相信，它必對教育有所推動武氓，在外語的學(xué)習(xí)上助我們一臂之力梯皿。
