如何讓課堂有意思
——初中生物教學手記
昨晚昭躺，從羅浮山回來忌锯，途中和藝菡分享了病毒能夠偽裝成一個同質的蛋白，進入某個微生物的里面领炫，悄悄潛伏和復制后偶垮，逐漸破發(fā)，成為了那個微生物的終結者帝洪。
第二天上午似舵，恰好沒課，看了一個繼續(xù)教育的課程葱峡，那里就提到如何從嚴謹與科學的學科體系中砚哗，找到新型的表達方式，并且讓課堂變得有趣的導向砰奕。在逐漸講究細節(jié)的磨合中蛛芥，我們怎么體會其中的樂趣與旨趣？經(jīng)歷了社會生活的洗煉军援，也經(jīng)歷了閱讀的純粹愛好追蹤仅淑，恰好也經(jīng)過了某些心流的體驗，漸漸地明白有些事情確實明白胸哥，是需要過程的涯竟，哪怕其中回路漫長，最終還是離不開了規(guī)律性的導向空厌。
從細胞的選擇性透過膜庐船，到課室門窗打開，再到我們心窗往哪里開嘲更，與學生們扯了一圈筐钟，又游回課堂當中；有學生說赋朦，老師你腦回路太發(fā)達了篓冲，這樣講課和表達，我們不太明白呢北发；我回，課堂本來就有明白和不明白的地方喷屋，明白的我們好好明白琳拨，不太明白的我們就是想玩玩，當作一種智力游戲或者體驗游戲吧屯曹。
有時狱庇，我會導入自己親自經(jīng)歷過的事情惊畏，甚至親眼觀察到的事情，乃至拿互聯(lián)網(wǎng)的近期事例密任，和學生分享一下颜启；有人有點意見，說老師你說的太扯掰了浪讳，和考試的內容或者學習的內容分明就沒有明顯的聯(lián)系缰盏；我再回，人生哪能總是發(fā)現(xiàn)強聯(lián)系的東西呢淹遵，那些看起來不是挺明顯的口猜、甚至弱化的聯(lián)系，或者能給你帶來一個新角度呢透揣，如果你打開了一個新維度的窗口济炎，你也會受益無窮，暫時忘卻世間經(jīng)歷的所謂“不愉快”辐真。有學生表示须尚，你的轉移注意法、聚焦法侍咱，確實會有用耐床，起碼暫時忽略了一時的暗礁，不過這些暗礁往往成為人的絆腳石放坏，難道我們就直接選擇性忽略咙咽；我又回，這種事情當你的理解力和領悟力另外遞進的話淤年，當初所謂的絆腳石钧敞，早就變成了可以忽略的小沙粒，為何你又將小沙粒再次放大呢麸粮？難道你的大我溉苛、大生物觀、大宇宙觀弄诲，就裹挾在這個小沙粒中愚战？
另有學生直接說，老師你這是狡辯齐遵，沒有正面回應問題寂玲！我笑回，你認為需要正面回應梗摇，那你想到什么對策或方法拓哟？我的回應，目前就是聚焦于現(xiàn)在該認真的地方伶授，其他的地方断序，暫時邊緣一下流纹。相應來說，具體的問題出現(xiàn)违诗，都是有原理對應的漱凝，能夠找到其中的原理，再梳理解決方法诸迟，這樣就有相對清晰的目標茸炒，不然就陷入無盡的思考中，不知何時能夠再“出來”了亮蒋。
當然扣典，生活就是實驗場，能在角色體驗與操作中慎玖，找到新流動贮尖，也是一種樂趣，樂于其中趁怔、沉迷其中湿硝，就是一種種幸福的存在，我們?yōu)楹尾粯反藶楸四厝笈磕呐挛覀兌自诼愤吙粗ü匦保呐挛覀兣e起小鋤頭種著小白菜，哪怕我們腳丫子就踩著泥濘的田野铺浇，我們就不是一個自然的精靈么痢畜？
