教學(xué)模式能否有效地運用到教學(xué)中构拳、翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果如何咆爽，教師始終是關(guān)鍵。因此置森，有必要認真思考和探索教師面臨挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略斗埂。
1、“翻轉(zhuǎn)”思維凫海，確立“學(xué)生中心”的教學(xué)理念
翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)在要求教師從直接教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)呛凶。教師需要應(yīng)用新技術(shù)開展教學(xué)，更需要超越技術(shù)層面動態(tài)理解教學(xué)過程中的各種要素行贪，并據(jù)此調(diào)適自己的教學(xué)實踐漾稀。
2、提升素養(yǎng)建瘫，筑建復(fù)合型知能結(jié)構(gòu)
當(dāng)前教師急需在如下兩方面提升素養(yǎng)崭捍。知識方面：多媒體學(xué)習(xí)認知理論、學(xué)習(xí)技術(shù)暖混、社交媒體技術(shù)等相關(guān)知識儲備對成功實施翻轉(zhuǎn)課堂意義重大缕贡。能力方面：教師要有將技術(shù)融入教學(xué)的能力翁授、篩選與設(shè)計能力以及教學(xué)傳播和教學(xué)反思能力拣播。
3、準確定位收擦，重塑教師專業(yè)角色
教學(xué)在本質(zhì)上是一種倫理實踐活動贮配，是充滿著豐富人性的復(fù)雜活動，必須以師生之間情感交流所形成的“情感場”為背景來展開塞赂。一方面泪勒，教師應(yīng)是引導(dǎo)者和整合者。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化知識圆存、互動交流叼旋，并努力打破學(xué)科壁壘，跨學(xué)科整合教學(xué)內(nèi)容沦辙，實行多學(xué)科融合的翻轉(zhuǎn)課堂夫植。另一方面，教師也是研究者和開發(fā)者油讯。要研究教學(xué)的新變化详民，保證教師不再從學(xué)生的情感世界中被剝離出去；也要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的新特點陌兑，思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力沈跨，提高學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的策略。
4兔综、理性審視饿凛，科學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂模式
影響教學(xué)模式使用的因素有很多，但不是所有學(xué)科都適宜采用翻轉(zhuǎn)課堂模式邻奠，翻轉(zhuǎn)課堂的認知和選用笤喳，應(yīng)理性審視，靈活運用碌宴。
總之杀狡，翻轉(zhuǎn)課堂有其獨特的內(nèi)在價值，但是贰镣，其并不存在一種“放之四海而皆準”的萬能教學(xué)模式呜象。因此，無論教育理論研究者抑或是教育實踐工作者對翻轉(zhuǎn)課堂模式均應(yīng)保持理性態(tài)度碑隆。
