? ? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”下班會(huì)互動(dòng)中反思自己
? ——來(lái)自《讓我們一起閱讀吧！》班會(huì)的互動(dòng)思考
一直以來(lái)隊(duì)課上了不少玻褪，大多出去比賽也都是隊(duì)課為多纵菌，班會(huì)怎么上吻氧，一直是我自己很想突破的瓤球。這一次的班會(huì)主題主要是考慮立足本次會(huì)議的主題“學(xué)習(xí)型”融欧，同時(shí)也基于本次班級(jí)寒假重建中的親師共讀一本書《你好，寒假冰垄！》蹬癌。我的設(shè)想是通過(guò)學(xué)生來(lái)觸動(dòng)家長(zhǎng)权她、通過(guò)家長(zhǎng)的表達(dá)來(lái)融洽家庭學(xué)習(xí)氛圍虹茶，同時(shí)希望楊志平主編的專業(yè)引領(lǐng)來(lái)進(jìn)一步讓更多的家長(zhǎng)參與專業(yè)的閱讀。
基于這樣的理解隅要，我的班會(huì)主要呈現(xiàn)了：
一蝴罪、寒假閱讀數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)
二、孩子對(duì)家長(zhǎng)專業(yè)閱讀的看法
三步清、家長(zhǎng)專業(yè)閱讀的故事分享
四要门、閱讀中的成長(zhǎng)
1.孩子看到的
2.家長(zhǎng)看到的
3.老師看到的
五虏肾、楊主編的建議
當(dāng)然我非常清楚的知道，這樣的家長(zhǎng)欢搜、孩子乃至專業(yè)人士參與的班會(huì)少之甚少封豪，但我想進(jìn)行這樣的嘗試，同時(shí)炒瘟，在互聯(lián)網(wǎng)下吹埠，又進(jìn)行了一個(gè)線上的互動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)由于時(shí)間關(guān)系疮装，并沒(méi)有同步進(jìn)行解答缘琅，但看到了現(xiàn)場(chǎng)93位老師的分享與建議，實(shí)在是非常感動(dòng)廓推，下面我將選擇本次互動(dòng)中關(guān)于班會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的闡述：
王老師：很精彩刷袍，建議，形式可以多元化樊展。
（確實(shí)如此呻纹，畢竟我們的孩子還是小學(xué)生，豐富多樣化的形式更適合我們的學(xué)生年齡特點(diǎn)）
李老師：感謝程露老師呈現(xiàn)的這節(jié)主題班會(huì)专缠，八班的親師閱讀居暖，親子閱讀做得非常棒，五萬(wàn)多字的家長(zhǎng)閱讀心得令人震撼藤肢。那位家長(zhǎng)說(shuō)得好“做父親需要終身學(xué)習(xí)”太闺。家長(zhǎng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)，克服重重困難堅(jiān)持閱讀嘁圈，我想一方面源于“你好省骂，寒假”這個(gè)活動(dòng)，另一方面源于程老師自己的閱讀示范最住。個(gè)人想法:在展示老師钞澳、家長(zhǎng)的閱讀歷程和收獲的同時(shí)，我們更想看看孩子自己說(shuō)的真實(shí)的讀書感受涨缚，畢竟這一活動(dòng)的主體依然是學(xué)生轧粟。
王老師：這次班會(huì)的主體是誰(shuí)？
（關(guān)于此次班會(huì)的主體脓魏，我想學(xué)生是主體兰吟、家長(zhǎng)也是主體，孩子的閱讀研究一直是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的重點(diǎn)課題茂翔，班級(jí)本身也有了非常濃厚的閱讀氛圍混蔼，但家長(zhǎng)呢？缺少專業(yè)的閱讀的家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)不理解我們的工作珊燎，或者說(shuō)家長(zhǎng)們并不知道我們的研究教育價(jià)值何在惭嚣？本次班會(huì)主要想通過(guò)孩子的反饋遵湖、建議，種子家長(zhǎng)的分享來(lái)促進(jìn)所有家長(zhǎng)的深度閱讀）
林爸：碎片化閱讀時(shí)代晚吞、需要我們能閱讀專業(yè)紙質(zhì)書籍延旧、靜下心來(lái)學(xué)習(xí)提高自己
（我非常贊同林爸的觀點(diǎn)，我們需要靜下心來(lái)閱讀槽地，更需要有品質(zhì)的閱讀）
胡老師：原先一直是閱讀打卡垄潮，僅僅是監(jiān)督孩子閱讀。但親子共讀是一種親子之間互相影響闷盔，互相監(jiān)督共同成長(zhǎng)的讀書模式弯洗。讓我又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了。
（特別感謝蘇老師的鼓勵(lì)７旯础）
儲(chǔ)老師：家長(zhǎng)要讀哪些書牡整？
（我覺(jué)得家長(zhǎng)是孩子最重要的老師，他們需要更專業(yè)的閱讀溺拱，網(wǎng)絡(luò)快餐式的閱讀可以逃贝，但那不能成為我們閱讀的主要載體，昨天剛聽(tīng)見(jiàn)有人跟我說(shuō)：“程老師迫摔，您班里的家長(zhǎng)真的不一樣沐扳。”其實(shí)句占，我一定有閱讀經(jīng)典的作用在沪摄。我想我讀什么，就可以推薦家長(zhǎng)讀什么纱烘，讀成什么樣杨拐，怎樣讀，我們可以更多的共學(xué)擂啥。）
蘇老師：閱讀的共讀哄陶，如何讓更多的家長(zhǎng)積極參與并堅(jiān)持，感覺(jué)有點(diǎn)難哺壶。因?yàn)榧议L(zhǎng)不堅(jiān)持屋吨，不督促，孩子的閱讀也很難堅(jiān)持下去山宾。希望專家能多指導(dǎo)至扰。
（其實(shí)老師要堅(jiān)持閱讀也是不容易的，這需要自律與自省塌碌，我一直相信榜樣的力量渊胸，我一直相信“志同道合”旬盯，我們不勉強(qiáng)任何參與台妆，但我們可以喚醒翎猛，可以邀請(qǐng)）
何老師：閱讀重要性不容置疑，關(guān)鍵在于天天堅(jiān)持接剩，我是能陪孩子做作業(yè)切厘，玩和閱讀，以后我也要和孩子一起讀懊缺。
朱老師：現(xiàn)在的我們都在忙于工作疫稿，忙于生活，下班后也很少陪孩子一起看書鹃两，以后應(yīng)該每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪他看書遗座，學(xué)習(xí)，玩游戲俊扳！
（非常贊同兩位老師的觀點(diǎn)）
陸老師：在親子閱讀中參與爸爸的參與度低途蒋，對(duì)于這一現(xiàn)象是怎么思考的？這一活動(dòng)對(duì)教育學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)如何評(píng)估馋记？
（這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題号坡，在我們班級(jí)中本次寒假閱讀，參與的爸爸僅三位梯醒。當(dāng)然這不只是在閱讀中宽堆，在家校的合作中，爸爸幾乎都是隱形的茸习，中國(guó)教育爸爸缺位的現(xiàn)象真的非常嚴(yán)重畜隶，這是與歷史與國(guó)情與社會(huì)倫理都是有關(guān)系的，我們努力地讓爸爸參與其中号胚，當(dāng)然這也是我一直在思考及努力的方向代箭。
關(guān)于活動(dòng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)，家長(zhǎng)的專業(yè)閱讀會(huì)促進(jìn)什么涕刚？對(duì)孩子是不是無(wú)效的嗡综，我相信一定不是，我們老師在引領(lǐng)孩子的同時(shí)杜漠，不能忘記把家長(zhǎng)拉進(jìn)我們的同一陣營(yíng)中极景。）
王老師：對(duì)于“讓我們一起閱讀吧”班會(huì)課題，我好奇的是：1“我們”是指誰(shuí)驾茴？2“一起”的內(nèi)涵是什么盼樟？3“閱讀”什么？怎么閱讀锈至？4“一起閱讀”會(huì)發(fā)生什么晨缴？
（“我們”指的是家長(zhǎng)、老師及孩子峡捡』魍耄“一起”的內(nèi)涵是同一時(shí)空筑悴，同一內(nèi)容的閱讀。老師與家長(zhǎng)“閱讀”同樣的書稍途，老師阁吝、家長(zhǎng)、孩子一起“閱讀”同樣的書械拍。分享式的閱讀突勇，互相促進(jìn)式的閱讀。在這個(gè)寒假坷虑，家長(zhǎng)的閱讀給了我太多的感動(dòng)甲馋，無(wú)論是時(shí)間上的堅(jiān)持，還是表達(dá)上的堅(jiān)持迄损，我一直相信無(wú)論你是否表達(dá)摔刁，閱讀一定會(huì)改變一個(gè)人，一群人海蔽。）
方老師：各位老師分享的經(jīng)驗(yàn)共屈，能否提供一些具體資料在網(wǎng)絡(luò)上，供大家學(xué)習(xí)党窜。另外拗引，希望讓學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生也有機(jī)會(huì)提供并分享自己的苦惱，想法幌衣，甚至是探討矾削。#并讓這種關(guān)愛(ài)孩子的研討會(huì)，形成一個(gè)社群豁护，供大家哼凯，長(zhǎng)期地，更深入地持續(xù)下去楚里，而不是拍些照片断部、視頻。另外班缎，更重要的是蝴光，這是孩子們的世界。希望能用平視或者仰視的視角达址，多多看到孩子們的真實(shí)想法蔑祟，而不是我們俯視的視角……
（感謝您的建議，這也是我們育人的關(guān)鍵所在沉唠。）
費(fèi)老師：想了解:孩子們的閱讀材料是自己選擇的疆虚，還是老師家長(zhǎng)推薦的？如何評(píng)判孩子閱讀課一本書，或者如何評(píng)價(jià)閱讀的成效径簿？
（孩子的閱讀是老師推薦罢屈、互相推薦、自主推薦形成的牍帚，班級(jí)中每個(gè)學(xué)期會(huì)共讀兩本書儡遮，其他閱讀書目自選乳蛾，共讀的書目會(huì)經(jīng)過(guò)“看標(biāo)題猜內(nèi)容——看封面想內(nèi)容——讀內(nèi)容說(shuō)感受——再讀分享精彩片段——讀后交流會(huì)”等形式開(kāi)展閱讀的分享暗赶。）
當(dāng)然還有許多老師對(duì)班會(huì)給出了贊賞與鼓勵(lì)，真的特別感謝李冬梅老師對(duì)于班會(huì)的肯定：
這次武義之行肃叶，給我印象最深刻的是程露老師的班會(huì)課蹂随，原來(lái)班會(huì)課還可以這樣上！不僅有老師學(xué)生因惭，還有家長(zhǎng)和專家岳锁，多方多角度的交流對(duì)話形式新穎，家長(zhǎng)們聽(tīng)到了孩子發(fā)自內(nèi)心的聲音：家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)蹦魔，懂得了尊重孩子激率，高質(zhì)量的陪伴應(yīng)該是共學(xué)互學(xué)。
何明濤老師的話語(yǔ)擲地有聲：浙江武義的程露老師堅(jiān)持“親師共讀”勿决，每天閱讀打卡乒躺，寫下閱讀批注和數(shù)篇讀書心得與家長(zhǎng)分享，帶動(dòng)班級(jí)家長(zhǎng)閱讀者從1位變成19位低缩，這是“一棵樹(shù)推動(dòng)另一棵樹(shù)嘉冒，一朵云搖動(dòng)另一朵云”的力量……
我非常清楚，這是一次嘗試咆繁，還有非常多值得思考與探討的問(wèn)題讳推，基于自己的班情，基于自己的家長(zhǎng)玩般，我這樣的推進(jìn)僅是我的研究的一步银觅，在過(guò)程中，我們需要更多的反思坏为，更多的專業(yè)指導(dǎo)设拟！
附：
