本課學習重點
幫助孩子找到學習價值感：
1.找到適合孩子認知能力的“學習區(qū)”，讓孩子獲得心流體驗蝴悉；
2.幫孩子找到他的興趣和能力優(yōu)勢彰阴；
3.用使命感和意義感幫孩子提供持續(xù)動力。
今天要學習的是我們學習內(nèi)驅(qū)力模塊的最后一課拍冠，這節(jié)課我們將最后一次戴上我們的“白色思考帽子”尿这，了解優(yōu)等生持續(xù)學習的熱情源泉。
案例引入：有些孩子抗拒學習庆杜，有些孩子不讓學還不高興
孩子對學習提不起勁射众，成績也總是沒起色，學習對孩子來說就是一件“苦差事”晃财。
為了提升孩子的學習成績叨橱，不得不給孩子四處報補習班，可是一輪補習班虐下來断盛，成績沒一點長進罗洗，孩子對學習的抗拒態(tài)度，倒是比先前更長進了钢猛。再看看那些身邊的優(yōu)等生栖博，除了完成學校的學習任務，還會主動去學習其他知識厢洞。
我遇到過一個9歲的小男孩仇让，當時正在上三年級。身邊的小伙伴們都在打鬧玩耍躺翻，他拿著手機在全神貫注地看丧叽。我開始以為他在玩游戲，湊過去一看公你，他在看一個清華大學教授講的數(shù)學網(wǎng)課踊淳。我問他是爸爸媽媽安排的學習任務嗎？他說：“阿姨陕靠，這是我自己找到的視頻迂尝，我覺得很有趣，我喜歡看剪芥÷⒖”
你看，就有這樣一些孩子税肪，自己就樂意學習溉躲，不讓學他還不高興榜田。
原因分析：孩子的學習價值感來源于精神需求的滿足
孩子學習打不起精神，覺得學習沒有意思锻梳，最根本的原因是沒有從學習中獲得價值感箭券，要想增強孩子從學習中獲得的價值感，我們首先就應該搞明白疑枯，價值感來自哪里辩块？
根據(jù)馬斯洛的需求層次原理，人的需求從低到高荆永，依次分為生理需求庆捺、安全需求、社交需求屁魏、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求滔以。
也就是說孩子在學習中獲得的價值感，也主要來自這五個方面氓拼。
1.生理需求
2.安全需求
3.社交需求
4.尊重需求
5.自我實現(xiàn)的需求
解決方案：用意義感和使命感幫孩子找到學習的“心流”
要幫助孩子找到學習的價值感你画，就要從孩子的內(nèi)在精神需求著手。
1.找到適合孩子認知能力的“學習區(qū)”桃漾，讓孩子獲得心流體驗
要怎么做坏匪，孩子才會在學習中獲得類似心流的體驗呢？
舒適區(qū)三圈理論
美國人Noel Tichy提出過一個舒適區(qū)三圈的理論撬统。
第一層舒適區(qū)：是指沒有學習難度的知識或者習以為常的事務适滓，自己可以處于舒適心理狀態(tài)。
第二層學習區(qū)：對自己來說有一定挑戰(zhàn)恋追，因而感到不適凭迹，但是不至于太難受。
第三層恐慌區(qū)：超出自己能力范圍太多的事務或知識苦囱，心理感覺會嚴重不適嗅绸，可能導致崩潰以致放棄學習。
大量的研究案例證明撕彤，當一個孩子在學習區(qū)的時候鱼鸠，他最容易獲得心流體驗。
2.幫孩子找到他的興趣和能力優(yōu)勢
怎么幫助孩子找到自己的興趣和優(yōu)勢能力呢羹铅？
第一蚀狰，給孩子自主選擇興趣和試錯的權(quán)利。
第二职员，確定興趣后麻蹋，給孩子足夠的支持。
第三廉邑，當孩子學習遇到瓶頸時哥蔚，幫助孩子把目標拆解，一個一個小目標達成蛛蒙，幫孩子度過困難時期糙箍。
3.用使命感和意義感幫孩子提供持續(xù)動力
引導孩子發(fā)現(xiàn)所做事情的使命感，才是孩子始終愿意前行的最大動力牵祟。
對孩子來說深夯，使命感不一定是宏大而遙不可及的，當他們能為他人提供幫助诺苹，當他們擔負某種責任咕晋，他們的使命感就已經(jīng)開始產(chǎn)生。
課后練習
1.練習跟孩子聊天收奔，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和能力優(yōu)勢
選擇一段時間掌呜，10~15分鐘，放學回家的路上坪哄，或者是睡前质蕉，完全不受手機、工作等干擾的情況下翩肌，和孩子一起來聊一聊模暗，剛剛過去的這一天，你感覺怎么樣念祭？有哪些開心的事情兑宇，又有哪些不開心的事情呢？
你可以跟孩子約定粱坤，比如用“怪獸”表示不開心的事情隶糕，用“花朵”表示開心的事情；或者用“炸彈”表示不開心的事情站玄，用“棒棒糖“表示開心的事情若厚。
堅持一周，記錄每天的聊天要點蜒什。
