2021年2月8日晚上9點喻频，由張瑞芬老師如期在騰訊會議中發(fā)起了小組的第六次見面會。最近雖然很忙褒颈，各種學習，各種家務励堡，但是心中對每一次見面會都是充滿了期待谷丸。
這次見面會可以說算是質上的飛躍。因為從第第一次的天馬行空应结；第二次的有了邊界刨疼；第三次學科認知；第四次大概念鹅龄；第五次驅動性問題揩慕。慢慢的我們越來越聚焦，今天大家的主要任務一方面是進行讀書分享砾层，另一方面就是對已經做好的課程設計進行框架式解讀漩绵。第一個開場的是沈潔老師，她很詳細的撰寫了自己的課程設計方案肛炮，從課程的背景到實施的時間止吐，涉及到了學科使用到的技術，以及本質問題侨糟、驅動性問題碍扔，尤其在過程環(huán)節(jié)進行了詳細的描述酸些，同時也不忘在最后的成果上加上社會化價值呈現(xiàn)氓栈，非常的完美。唯一的一點點遺憾颤殴，是在評價的設計上溶耘，似乎沒有抓住根本的要點二拐。所謂的評價標準是我們在課程實施過程當中要和學生共創(chuàng)出來的，同時也要讓學生所知曉的成為指引他們行動的一個方向和目標凳兵。這是我們今天第1份完美的作業(yè)成果百新。
第二個分享的是盧瑞芬老師。盧老師的課程設計主題為動植物的繁殖庐扫，上一次聚焦在雞蛋的孵化上饭望。但也許是設計思路出了問題，盧老師開場的第一句就闡述了自己現(xiàn)在處于卡殼狀態(tài)形庭，驅動性問題不知應當如何來撬動后面的課程實施铅辞，同時驅動性問題變得越來越不明確，不知道在課程實施的過程當中萨醒，如何處理好課時斟珊、教材和成績之間的關系。盧老師的分享引起了我強烈的認同感富纸，回想自己一路走來這樣的坎坷次數倍宾、時間雏节，太多、太久高职。
第三位分享的陳興凱校長钩乍。他再次將自己的項目進行聚焦，同時進行了延展怔锌。由餐桌上蔬菜寶寶做游戲寥粹，引起孩子們對健康飲食的思考，同時延展至不健康食物應當如何來對待埃元？這就是項目化學習的真諦涝涤，源于生活，回歸生活岛杀，我們必然要用項目化的學習幫助孩子們去解決生活中所遇到的實際問題阔拳。
第四位分享的梁子老師。再次給我們進行了點睛之筆的講解类嗤。梁子老師所填寫的課程框架更具有針對性糊肠，尤其指向問題的關鍵。在對本質問題和驅動性問題進行梳理的時候給了我們所有人有針對性的指導遗锣。在一個項目實施的過程當中货裹，我們必然要用驅動性問題來撬動項目實施，然而實施的整個過程必然也要指向我們的本質問題精偿。
作為參與嘉賓的段艷紅老師弧圆，再次從理論的角度幫我們梳理了我們所讀的這本書的要義，使我們每個人在聽段老師梳理的時候笔咽，都能從理論聯(lián)系搔预，反思我們每個人所做的課程設計有沒有背離最根本的理念和要求？另一位旁聽的老師賀粉葉老師叶组，同樣給我們帶來了一劑良藥斯撮，有句話叫不辨不明。賀老師是一個非常熱愛思考扶叉，熱愛實踐的人，她給我們拋出了“如何來對待壓歲錢”的問題帕膜。讓孩子們用已有的知識經驗來合理的支配壓歲錢枣氧，期待孩子們都能夠做出不一樣的結果。在賀老師的分享過程當中垮刹，腦海中赫然出現(xiàn)了兩組對比达吞，一為項目化學習，以終為始荒典；二為主題式學習酪劫，從始至終吞鸭。兩種學習都是為了提高學生對知識的應用能力，都是指向學生的核心素養(yǎng)覆糟，但同時兩者在課程的實施過程當中又有著很大的不同點刻剥。最后作為今天主持人的張瑞芬老師，給我們再次由實踐引入到理論滩字。理論和實踐的融合必然是一個反復和試錯的過程造虏。
今天由于任務繁忙我并沒有做出很完整的課程實施框架，但是感謝小組成員精彩的分享麦箍，每一次都能給我?guī)硭季S的火花漓藕，我定位的主題為我為市場代言。根據課標和教材的相關要求挟裂，結合四年級上冊享钞。語文教材第一單元的學習目標。將此次項目作為第一單元的學習成果進行展示诀蓉。
夏雪梅博士在她的書中曾多次強調栗竖，我們所做的無論是跨學科的或超學科的統(tǒng)整課程，絕不能以犧牲教師的休息時間交排，增加教師的負擔為前提划滋，我們一定要是老師們能夠在教書的時間內完成教學內容。同時項目化的學習要和教材的學習緊密相關埃篓。學生的學科成績最終在項目的實施過程當中不會被影響反而有被提升的可能处坪。
下一次的目標已經設定。堅持閱讀架专，再次審查個人初步撰寫自己的學科項目案例同窘，在試錯中使項目化設計，越來越優(yōu)化部脚。對話生活想邦，對話人生；生活有太多的可能性委刘，所以人生才變得五彩斑斕丧没。
