2019年4月9日，雨后初霽，空氣清新，氣溫20度左右轩勘。讓人記憶猶新的不只是舒適的天氣，更幸運的是應(yīng)邀參加了在寶雞中學(xué)舉辦的“新課程視野下的高中古詩詞教學(xué)觀摩研討會”。
研討會首先展示了三節(jié)示范課：虢鎮(zhèn)中學(xué)張云清老師的《雨霖鈴》唱较、石油中學(xué)王成老師的《念奴嬌·赤壁懷古》、寶雞中學(xué)樊寶林老師的《<定風(fēng)波>一蘇子與黃州》稽屏。三位年輕老師均為陜西省教學(xué)能手西乖，功底深厚坛增，結(jié)合新課標及詩詞教學(xué)特點获雕，課堂教學(xué)理念新收捣，方法新，互動多楣颠，朗讀多，于我童漩，的確是經(jīng)歷了一場頭腦風(fēng)暴春锋。雖時隔三天，但仍神游在課堂，清晨醒來危尿，一寫為快馁痴。
一、導(dǎo)入新穎弥搞，自然入境。
“四月船逮，百花爭奇斗艷粤铭，昨夜下了一場雨，你有什么感受梆惯？請描述一下《饴穑”“古人是怎樣描述的呢？”至此怯屉，水到渠成的引出柳永的《雨霖鈴》。
“宋詞有哪兩大流派赌躺？你知道有哪些代表作家呢羡儿？”自然引出柳永的婉約與蘇軾的豪放，既與上節(jié)課自如銜接掠归，又不露聲色地引出新課《念奴嬌·赤壁懷古》。巧矣虏冻！
二兄旬、書聲瑯瑯余寥，議論紛紛悯森。
詩詞是語言的精華宋舷，賞詩如同泡茶瓢姻，愈品味愈濃。三位老師均重視課堂誦讀绎狭，云清老師采用音樂伴奏褥傍，獨讀、齊讀恍风、范讀；王成老師自帶朗誦家的天賦凯楔，生讀、師讀摆屯、師生讀糠亩、導(dǎo)讀、范讀削解、提升讀沟娱，專業(yè)示范的引領(lǐng)不時博得師生掌聲；寶玲老師男生讀矫废、女生讀砰蠢、示范讀，循循善誘台舱，比較引導(dǎo)潭流，自然進入蘇軾的境界柜去。
三、個性課堂讼撒，亮點紛呈股耽。
三位老師在熟悉教材重難點的基礎(chǔ)上，不走尋常路物蝙，設(shè)計巧妙，舉重若輕厂榛，不僅有深度丽惭，亦有厚度。
王成老師由余秋雨《蘇東坡的突圍》一文中“在藝術(shù)中只有美丑责掏，無所謂錯對”為起點，開拓思路换衬，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀淺悟的基礎(chǔ)上為《念奴嬌·赤壁懷古》揪錯：①已知此赤壁非彼赤壁担映，為何仍聯(lián)赤壁之戰(zhàn)叫潦？（人道、懷古）②結(jié)婚十年為何用初嫁矗蕊？（年輕、景仰）③驚濤與江月為何一同出現(xiàn)朋魔？（雄渾卿操、平靜）孙援，這種不一樣的靈動解析扇雕，一下子點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂新意不斷洼裤，生成即興，學(xué)生思考的理性與深度大大提高值骇。
寶玲老師如親切的鄰居姐姐移国，自帶親和力，因有平時整本書閱讀經(jīng)驗的積淀迹缀，整個課堂氣定神閑卻深度、厚度漸現(xiàn)票摇，由《定風(fēng)波》一首詞走近詞人蘇東坡砚蓬，走進黃州東坡，走入宋朝一個時代灰蛙。一句“當對自己講我不難過，我不傷心物延，其實很難過仅父，很傷心〖菟”买置，引導(dǎo)學(xué)生于現(xiàn)實中自然地悟得蘇軾寫定風(fēng)波時的復(fù)雜心情，讀懂了蘇軾也開始心疼蘇軾：在榮與辱蓉冈、進與退中尋找心靈的平衡。學(xué)生原以為跟著姐姐出來玩寞酿，可玩著玩著卻自覺、主動地玩出了深度與厚度：請聯(lián)系你所了解的蘇軾伐弹，為《卜算子》、《定風(fēng)波》煌茴、《念奴嬌》日川、《東坡》按時間排序，并講出理由龄句，基于前邊融洽自然、和諧親切的課堂氣氛傀蓉，學(xué)生的思路豁然開朗职抡，答案雖不同但均敢自圓其說，課堂上的不冷場源于前期老師的精心設(shè)計繁调。在學(xué)生暢所欲言的同時，寶玲老師鎮(zhèn)定自若岳遥，談笑風(fēng)生裕寨，引導(dǎo)由人生面對失意的釋懷一回首一釋懷的循環(huán)正確排出時間順序：《定風(fēng)波》《念奴嬌》《卜算子》《東坡》。
三節(jié)課后宾袜，意猶未盡庆猫。有情懷的高中語文人繼續(xù)評課說課，自由討論月培，切磋打磨恩急，回家已近晚上10:00纪蜒，雖辛苦與疲倦，但更覺充實與豐盈纯续。
“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也牙丽，吾嘗歧而望矣兔魂，不如登高之博見也」孤蓿”
很慶幸智玻，有志同道合的語文人一起前行，生活中便少了茍且吊奢，多了詩意遠方。
