——讀《做有溫度的教育》有感
01 前言
“野火燒不盡伦意，春風(fēng)吹又生∨鸩梗”春風(fēng)吹驮肉，為何生？只因草有根已骇。哪怕烈火焚燒离钝，來年仍能頑強(qiáng)生長。草根褪储，草根卵渴，取其義也。草根文化鲤竹、草根英雄浪读，乃至草根老師，由默默無聞到大紅大紫辛藻。他們一路走來碘橘，除了努力別無選擇。
有幸拜讀完方華的《做有溫度的教育》吱肌，掩卷而思：“方華局長對(duì)教育的思考是‘做’出來的痘拆，是真正的‘做’而論道（劉堂江語）〉”方局長不是坐在主席臺(tái)上高談闊論纺蛆，而是從教師實(shí)踐，到教育管理者實(shí)踐规揪；從教育實(shí)踐看教育桥氏，到置身教育外審視教育；再回到教育局里深思教育猛铅，是一步步“做”出來的“有溫度的教育”识颊。
《做有溫度的教育》，我們從書名易知：教育是愛的事業(yè)奕坟，教師要用愛去教書育人，讓學(xué)生感受到接受教育的溫度清笨。全書從“教育是什么”講起月杉，先后講述了“課堂從什么時(shí)候開始”、“怎樣對(duì)待孩子”抠艾、“做個(gè)懂行的教育管理者”苛萎、“做有溫度的鄉(xiāng)村教育”、“學(xué)校因何而美”。書的最后腌歉，方局長以“教師應(yīng)讀什么蛙酪？怎么讀？”告誡我們：要多讀書翘盖，讀好書桂塞，讀后思，思后寫馍驯，寫后行阁危，才能真正實(shí)現(xiàn)“做有溫度的教育”。
作為一名普通而平凡的鄉(xiāng)村教師汰瘫，不敢妄言教育管理者的知行狂打，但是明白教育意義、懂得課堂的開始混弥、如何對(duì)待孩子是必修課趴乡。
02 明白了什么是教育
教育是什么？官方說：“教育就是培養(yǎng)大寫的人蝗拿，舒展的人晾捏。立德樹人，五育并舉是國家最新的育人目標(biāo)蛹磺∷谒玻”專家說：“當(dāng)一個(gè)人離開學(xué)校，走向社會(huì)萤捆，不久就完全忘記了學(xué)校所學(xué)的東西就是教育裙品。”方華說：“教育是給孩子更多可能的實(shí)踐俗或∈性酰”方局長的說法更接地氣。的確辛慰，不管是學(xué)校教育区匠，還是家庭教育；不管是智育教育帅腌，還是德育教育驰弄；不管是課堂教育，還是課外教育速客，歸根結(jié)底都是讓孩子在實(shí)踐中習(xí)得戚篙，又在實(shí)踐中運(yùn)用。沒有實(shí)踐的教育都是空洞的說教溺职，沒有教育的實(shí)踐岔擂，就達(dá)到教育之目的位喂。回顧我們曾經(jīng)走過的教育之路乱灵，填鴨式的課堂教學(xué)塑崖，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，簡單粗暴的班級(jí)管理痛倚，閉門造車的所謂教育研究规婆，學(xué)生實(shí)踐少之又少，為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)状原，老師不得不大搞題海戰(zhàn)術(shù)聋呢，這樣的學(xué)生即使獲得了高分又能說明什么呢？也許他們出生社會(huì)后颠区，真的會(huì)把老師教的東西忘得一干二凈削锰。
我們是做“十八歲的教育”，還是做“八十歲的教育”毕莱？方華的教育情懷和理想不得不讓我們重新審視自己的教育觀器贩。農(nóng)村基礎(chǔ)教育不是培養(yǎng)人才，而是讓每個(gè)受教育者尋找和發(fā)現(xiàn)更好的“我”朋截，是為孩子提供恰當(dāng)?shù)膸椭c好的展示平臺(tái)蛹稍。《那時(shí)那刻部服，心既暖又寒》這個(gè)故事唆姐，老師用真情去感化主人翁小濤，雖然他因父母雙亡沒能完成學(xué)業(yè)廓八，但是他沒有自暴自棄奉芦、自甘墮落，給自己進(jìn)行了正確的人生定位剧蹂，即：學(xué)手藝掙錢養(yǎng)活自己声功。他沒有成為社會(huì)和他人的累贅，相反他一定會(huì)在以后的生活中做一個(gè)對(duì)社會(huì)宠叼、對(duì)國家先巴、對(duì)他人有用的人。我們不能再做“十八歲的教育”冒冬，而應(yīng)做“八十歲的教育”伸蚯，使我們的教育之果讓孩子終生受益，這不僅僅是傳授知識(shí)简烤，更重要的是德與行的引導(dǎo)剂邮。
03 懂得了課堂從何時(shí)開始
課堂是師生雙邊活動(dòng)的陣地，那么課堂究竟從什么時(shí)候開始呢乐埠？方局長的論述真是一針見血抗斤，他說“課堂從良好的師生關(guān)系開始；課堂從師生平等交流開始丈咐；課堂從師生有共同愿景開始瑞眼；課堂從師生有共同興趣開始】醚罚”
親其師伤疙，信其道，良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)辆影。試想想徒像，在課堂上，如果師生關(guān)系不融洽蛙讥，老師在臺(tái)上講锯蛀，學(xué)生不聽，在下面說話搗蛋次慢，甚至老師制止時(shí)旁涤，他還怒懟老師，這樣的課堂迫像，老師能堅(jiān)持得下去嗎劈愚？只有師生相互信任、相互認(rèn)可闻妓、相互尊重菌羽，課堂教學(xué)活動(dòng)才行之有效。學(xué)生是課堂的主人由缆，是學(xué)習(xí)的主體注祖，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在課堂中起主導(dǎo)作用犁功。因此氓轰，課堂上，師生交流是平等的浸卦。傳統(tǒng)的師為尊署鸡、師為上、師為權(quán)威不能適應(yīng)現(xiàn)代的課堂教學(xué)限嫌。同時(shí)靴庆，師生要有共同的愿景和興趣，如果一個(gè)老師對(duì)自己所教內(nèi)容不感興趣怒医，沒有愿景炉抒，何談讓學(xué)生感興趣呢？
回想曾經(jīng)的課堂稚叹，初入職的新老師焰薄，會(huì)滿懷信心拿诸，課堂激情飛揚(yáng)，學(xué)生也聽得津津有味塞茅，學(xué)習(xí)效果極好亩码。也有少部分新老師會(huì)發(fā)生意外，照搬前輩經(jīng)驗(yàn)野瘦，死套專家理論描沟，結(jié)果適得其反。每個(gè)學(xué)校鞭光、每個(gè)班級(jí)吏廉、乃至每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，別人的經(jīng)驗(yàn)不一定適合你現(xiàn)在的班級(jí)惰许，照抄照搬豈能湊效席覆。再看看一些老教師，有一定經(jīng)驗(yàn)啡省，不用備課輕松上陣娜睛，素不知時(shí)代在變化，教材和學(xué)生在發(fā)生變化卦睹，他卻把十幾年甚至幾十年積累起來的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)應(yīng)用到不同學(xué)生身上畦戒，課堂雖然進(jìn)行得順利，學(xué)生成績也許不錯(cuò)结序，但是沒創(chuàng)新障斋，沒有經(jīng)驗(yàn)提取，他只是一個(gè)合格的教書匠而已徐鹤。
一個(gè)好老師垃环，必須做好課堂預(yù)設(shè)與生成，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)返敬，生成是預(yù)設(shè)的提高遂庄。課堂預(yù)設(shè)必須建立在認(rèn)真鉆研教材，研究教法劲赠，合理選擇多媒體技術(shù)涛目，要建立在認(rèn)真分析學(xué)情基礎(chǔ)上，課堂生成時(shí)凛澎，要注重學(xué)生課堂實(shí)踐霹肝，課后進(jìn)行反思，總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)塑煎，為下一次的課堂進(jìn)行再預(yù)設(shè)沫换、再生成。
04 老師應(yīng)該善待每一位孩子
方華說：“教育不應(yīng)該只為少數(shù)人服務(wù)最铁，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育不應(yīng)是‘精英’教育讯赏，而應(yīng)是普惠教育垮兑。”因此漱挎，教師應(yīng)面向全體孩子甥角，要特別關(guān)注那些雙困生。
教師如何才能做到時(shí)時(shí)關(guān)注雙困生识樱，讓他們重拾信心呢？《理發(fā)師的教育經(jīng)》告訴我們：賞識(shí)教育能改變一個(gè)人震束。一個(gè)理發(fā)師尚且懂得賞識(shí)教育怜庸，那么具有專業(yè)技術(shù)的教師更應(yīng)該懂得賞識(shí)教育，并應(yīng)該將賞識(shí)教育應(yīng)用到自身的教育實(shí)踐中垢村。在農(nóng)村小學(xué)割疾，一個(gè)班多數(shù)是留守兒童，受家庭環(huán)境的影響嘉栓，好多孩子不愛學(xué)習(xí)宏榕，調(diào)皮搗蛋，成為老師眼中的差生侵佃。如果我們聽之任之麻昼，任其發(fā)展，就一定會(huì)害了他一輩子馋辈，這是我們教師的罪過抚芦。我們不妨像理發(fā)師那樣，用賞識(shí)教育去改變他們迈螟。耐心的說服教育不如細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)叉抡，時(shí)常賞識(shí)他，在大眾場合表揚(yáng)他答毫，讓他為班集體褥民、為他人干些力所能及的、而他又十分樂意的事情洗搂。
教育的最大魅力就是老師的一個(gè)舉動(dòng)可能影響孩子的一生消返，你的賞識(shí)或許不能給孩子好成績，但是可以讓孩子愛上學(xué)習(xí)蚕脏、愛上勞動(dòng)侦副、尊重他人、對(duì)人有禮貌等驼鞭。要做到這一點(diǎn)秦驯，教師首先應(yīng)該做好自己，讓自己活成一束光挣棕，才有可能去照亮孩子译隘。
05?你若是草根亲桥，除了努力別無選擇
?“沒有花香，沒有樹高固耘，我是一棵無人知道的小草……你看我的伙伴遍及天涯海角题篷。”每當(dāng)我唱起這首歌時(shí)厅目，我就想到：教師隊(duì)伍中不知有多少棵這樣的小草番枚，他們沒有背景、沒有人脈损敷，平步青云葫笼、升官發(fā)財(cái)只是一種奢望。但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地拗馒、默默無聞地奮斗在教育第一線路星，試著以不同的方式做有溫度的教育。
“敘事者”的領(lǐng)頭雁王維審诱桂，從一名校工到普通教師洋丐，再到令人敬仰的全國著名教育專家，一路起來不容易挥等。他是真正的草根出身友绝，他的成長道路并不順暢，但是肝劲，他不但一路走了下來九榔，而且走得虎虎生風(fēng)、多姿多彩（李振村語）涡相。他的故事告訴我們：你若是草根哲泊，除了努力別選擇。
如今催蝗，我年過半百切威，已從教三十余年，也是地地道道的草根丙号，回首已逝去的教育生涯先朦，不免自慚形穢。年輕時(shí)犬缨，只想掙錢養(yǎng)家糊口喳魏，沒有把更多的心思花在教育上，碌碌無為怀薛，虛度了青春年華刺彩。過了不惑之年，方知要努力，可是努力的方向不對(duì)创倔。拼命去爭職稱嗡害、寫論文、搞課題畦攘、爭榮譽(yù)霸妹，為了評(píng)上高級(jí)職稱，還與校長鬧過幾次不愉快知押。如今叹螟，雖然寫過上百篇教學(xué)論文，涉及到中小學(xué)各個(gè)學(xué)科台盯，但是首妖，又有幾篇真正屬于自己的教育研究呢？多數(shù)是為他人做嫁衣∫遥現(xiàn)在想來，從前寫的論文并不是在真正研究的基礎(chǔ)寫出來的象踊，多數(shù)是借鑒他人仿寫的温亲，汗顏呀！
偶遇“敘事者”杯矩，心門打開栈虚，找到了自己的成長之路——寫寫教育故事吧。有人說：“什么時(shí)候努力都不算遲史隆』晡瘢”但是，已過半百的我還是覺得努力太遲了泌射。我沒有潘桂梅老師清新脫俗粘姜、富有詩意的文字描述，也沒有范自龍老師立意深邃熔酷、天然偶成的佳作問世孤紧，更沒有年輕人激情澎湃、學(xué)習(xí)力強(qiáng)的優(yōu)勢拒秘，但是我還是想堅(jiān)持下去号显，不為別的，只為了心中的那份執(zhí)著躺酒，待我退休之后押蚤，能時(shí)不時(shí)地讀一讀自己的拙作。
