和孩子初次嘗試共讀文字書時，他大約５歲左右享潜。雖然困鸥，對于５歲的孩子來說，圖畫書的魅力依然無可抵抗剑按，但文字書更為豐富的詞匯量疾就，以及脫離圖畫的具象體現(xiàn)后，對語義理解力和內(nèi)容之間邏輯連接能力的鍛煉艺蝴，很多時候猬腰，確實是圖畫書無法比擬的。
當(dāng)然吴趴，對于5歲的孩子來說漆诽，在脫離了有助于閱讀理解的圖畫后侮攀，他需要調(diào)動更多的專注力和想象力才能更好地理解我所朗讀的內(nèi)容锣枝，因此，無論在書籍的挑選兰英，還是共讀的過程撇叁，都有頗多的注意事項，以下是我整理的初期心得：
挑選孩子具有相應(yīng)知識背景的文字書
所謂“背景知識”是指孩子對書所表達(dá)的內(nèi)容有一定的了解畦贸。背景知識來自兩方面陨闹，一是孩子的生活經(jīng)驗，即他看到過薄坏、接觸過趋厉、體驗過的；二是平時閱讀和日常交流所獲得和積累的詞匯
我給孩子選擇的第一本共讀的文字書是《小王子》胶坠。其實君账，在剛開始選擇這本書時，我并沒有十足的把握他會有耐心和我一起把他讀完沈善。但我至少確信乡数，這本書的開篇能夠吸引他椭蹄，因為有“蟒蛇”“大象”“原始森林”“飛機”“維修”“沙漠”，這些元素都是他所熟悉的净赴，曾在其他書里讀到過绳矩，或者親眼見過。并且玖翅，他是個“太空迷”翼馆，所以，我相信書中這個個來自外星球的“小王子”會引起他極大的興趣金度。
果然写妥，他每晚都聽得很認(rèn)真，大約花了一周左右的時間审姓，我們讀完了他今生接觸到的第一本長篇小說珍特。
家長預(yù)讀，對超出孩子理解能力的詞句以及可能讓孩子失去聽讀耐心的語句或段落魔吐，做標(biāo)注
這個年齡段的孩子扎筒，比起細(xì)節(jié)描寫，他們更關(guān)注的是故事內(nèi)容本身酬姆，往往環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)更能引起他們聽讀的興趣嗜桌；而對環(huán)境以及人物心理等抒情式的描寫，往往耐心不夠（不是不可以念給他們聽辞色，而是這樣的內(nèi)容一長骨宠，他們就容易失去耐心）。所以相满，在預(yù)讀的時候层亿，可以把這些內(nèi)容標(biāo)注出來，用自己的話簡要地帶過或者直接省去立美，當(dāng)然匿又，前提是不能改變故事的原意以及不影響內(nèi)容的連貫性。
另外建蹄，文中也可能會出現(xiàn)一些超出孩子理解能力的詞句碌更。可以事先標(biāo)注洞慎，讀到這里時痛单，家長可以直接用孩子能聽得懂的話來表達(dá)或者念完之后向孩子簡要地解釋一下。
PS：需要注意的是劲腿，如果一章節(jié)中停頓下來向孩子解釋詞句的次數(shù)過多旭绒，也會影響孩子對故事連貫性的把握。所以，有時候也不妨嘗試在讀到這些詞匯時刻意地放慢一下語速快压，看一下孩子的反應(yīng)圆仔，如果他覺得有必要會主動提出來問你；如果他沒有提問蔫劣，很有可能根據(jù)上下文的意思自己已經(jīng)推斷出了大意坪郭，那么你也沒有必要停下來為他解釋了。
放慢語速脉幢，便于孩子理解歪沃；聲情并茂，加強代入感
在朗讀的過程中嫌松，家長對語句節(jié)奏的把握沪曙、聲調(diào)的高低都會影響孩子對文字的理解。所以萎羔，為了能給孩子身臨其境的感覺液走，家長要盡量感情充沛地朗讀，把自己想象成故事中的角色贾陷，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展缘眶，時而抑揚頓挫、時而輕聲細(xì)語髓废，以便給孩子更好的“代入性”巷懈；并且，朗讀文字書會需要比朗讀繪本時慌洪，語速更慢一些顶燕，這樣能方便孩子更好地接受信息和理解你所朗讀的語句。
朗讀文字書時冈爹，關(guān)注孩子的感受
和孩子讀文字書時涌攻，留意孩子的表現(xiàn)。如果他全程都聚精會神犯助，并且時不時地會就書中的情節(jié)或某些不理解的詞匯向你提問癣漆，說明你的書選對了——他對你們共讀的這本書很感興趣，并且也很愿意和你繼續(xù)讀下去剂买；但如果他自顧自玩耍、跑開去癌蓖，甚至即便你中斷了故事瞬哼，他也毫無反應(yīng)，那很有可能你選錯了書租副，比如故事內(nèi)容超脫了他的接受范疇坐慰，那么，不妨把這本書放一放用僧，等他的理解力到達(dá)那個節(jié)點時再一起來讀吧结胀。
為孩子讀書赞咙，雖然建議在“距孩子閱讀能力的稍前方牽著孩子往前走”，但是糟港，也不建議“站在孩子能力的太前方”攀操。否則，孩子連你的手也“牽不到”秸抚，就沒法和你一起好好享受閱讀的樂趣了：）
