? ? 既然這本書講的是“學(xué)習(xí)”靠抑，肯定是對(duì)父母如何看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及我們最關(guān)心的适掰，自己的孩子如何才能成為學(xué)霸颂碧。
? ? 學(xué)習(xí)也是有格局的，格局有大有小类浪，如何讓父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)大的格局载城，如何培養(yǎng)孩子成為一個(gè)有大學(xué)習(xí)格局的人。
一费就、為什么孩子學(xué)習(xí)很努力很認(rèn)真诉瓦，成績(jī)卻不好？
? ? ? 我們都知道“事半功倍”這個(gè)詞，孩子為什么看起來(lái)很努力睬澡，學(xué)習(xí)效果卻不好呼寸。你肯定會(huì)說(shuō)，那還用說(shuō)猴贰，低效能的勤奮唄。那為什么會(huì)出現(xiàn)這種低效勤奮呢河狐？很多家長(zhǎng)又會(huì)說(shuō)米绕，不會(huì)學(xué)習(xí)啊，沒(méi)有掌握方法啊馋艺，盲目瞎學(xué)啦栅干。
的確是這些原因造成的。但是捐祠，這些都是籠統(tǒng)的一個(gè)說(shuō)法碱鳞，好像并不能真正去對(duì)癥下藥找到低效的“病因”。
《學(xué)習(xí)的格局》書中是這樣解釋的踱蛀。
美國(guó)著名的視聽(tīng)學(xué)習(xí)專家埃德加 戴爾在20世紀(jì)50年代就最早提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論窿给。
從金字塔學(xué)習(xí)理論中可以看出，學(xué)習(xí)分為被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)率拒，被動(dòng)學(xué)習(xí)的“知識(shí)留存率”比主動(dòng)學(xué)習(xí)的“知識(shí)留存率”要低崩泡。
單純的靠聽(tīng)講和閱讀所帶來(lái)的知識(shí)留存率分別是5%和10%，而主動(dòng)學(xué)習(xí)中的“討論”和實(shí)踐“環(huán)節(jié)猬膨，知識(shí)留存率分別是50%和75%角撞。這就充分說(shuō)明，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果的確比主動(dòng)學(xué)習(xí)要差很多勃痴。
而我們的孩子學(xué)習(xí)大多數(shù)情況是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)谒所。這就必須要將學(xué)習(xí)的方法由被動(dòng)的“聽(tīng)、讀沛申、看”轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)劣领，去做、實(shí)踐铁材、討論剖踊、教授給他人。
我親戚家有個(gè)孩子衫贬，今年高三復(fù)讀班德澈，去年高考分?jǐn)?shù)連400分都沒(méi)達(dá)到。親戚全家人說(shuō)這孩子從小學(xué)到初中一直是班里的前幾名固惯，上了高中成績(jī)突然下滑梆造。家長(zhǎng)去問(wèn)老師孩子成績(jī)下滑的原因，老師說(shuō)那孩子平時(shí)不說(shuō)話，不和同學(xué)們討論問(wèn)題镇辉，也不提問(wèn)也不去找老師請(qǐng)教屡穗，一個(gè)人悶頭學(xué)。
家長(zhǎng)說(shuō)忽肛，不對(duì)啊村砂。我家孩子在小學(xué)初中都是學(xué)霸啊，老師說(shuō)屹逛，小學(xué)初中的課程設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單輕松點(diǎn)础废，用聽(tīng)、記罕模、看评腺，再做點(diǎn)題，一般孩子是能夠應(yīng)付的淑掌。但高中的課程難度加大了蒿讥，如果還是采取以前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)抛腕，是不行的芋绸。
其實(shí)學(xué)習(xí)的方法都大同小異，孩子也好担敌，成人也好侥钳。肯定是主動(dòng)學(xué)習(xí)柄错，并且學(xué)以致用舷夺，才能真正掌握到知識(shí)。
那真正的學(xué)霸們都是如何學(xué)習(xí)的呢售貌？
黃靜潔老師在書中講到给猾，全球頂級(jí)名校關(guān)注和實(shí)踐的是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”。就是把學(xué)習(xí)金字塔的頂端被動(dòng)學(xué)習(xí)向下遷移颂跨，而把頂部的主動(dòng)學(xué)習(xí)向上遷移敢伸。讓孩子們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)向外輸出。具體的方法有以下三種：
1恒削、拓寬孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)模式
2池颈、讓孩子把所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)分享出來(lái)
3、建立學(xué)習(xí)小組钓丰，讓孩子們分組討論或去共同完成一個(gè)小型項(xiàng)目躯砰。
二、為什么同一個(gè)老師教携丁，有的孩子卻聽(tīng)不懂琢歇，學(xué)不會(huì)？
作為家長(zhǎng)可能經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，孩子在課堂上聽(tīng)講好像都聽(tīng)懂了李茫，可回家作業(yè)卻不會(huì)做揭保。是不是孩子當(dāng)時(shí)真的理解了老師所講的內(nèi)容呢？
聽(tīng)懂了和理解了是不同的魄宏。聽(tīng)懂只是表面上能聽(tīng)懂老師所講的知識(shí)秸侣，能聽(tīng)進(jìn)去，知道宠互。但不一定真正理解味榛。
黃靜潔老師介紹了美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆首創(chuàng)的“教育目標(biāo)分類學(xué)”。他把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)劃分為六個(gè)層次：知識(shí)名秀、理解、應(yīng)用藕溅、分析匕得、綜合、評(píng)價(jià)巾表。
知識(shí)汁掠、理解、應(yīng)用屬于初級(jí)認(rèn)知集币，分析考阱、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造屬于高級(jí)認(rèn)知鞠苟。
從上圖表看乞榨，知識(shí)處再最底層，需要的學(xué)習(xí)概念是記憶当娱、識(shí)別吃既、陳述等；而理解處在倒數(shù)第二層跨细，需要比記憶知識(shí)更高一級(jí)的三項(xiàng)能力鹦倚。
理解就意味著，要具備語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力冀惭、解釋說(shuō)明的能力震叙、推斷的能力。
由此看出散休，理解力是一個(gè)十分關(guān)鍵且重要的基礎(chǔ)能力媒楼。
黃靜潔老師又提出了三步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升孩子的底層理解力戚丸。
1匣砖、解碼能力
2、鏈接新舊知識(shí)的能力
3、深度認(rèn)知能力
而這三步提升底層理解力都可用一種叫“剝洋蔥法”來(lái)嘗試猴鲫。
“剝洋蔥法”顧名思義是对人，一層一層去了解孩子對(duì)知識(shí)掌握的理解力。
一層發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題拂共，一層去解決一個(gè)問(wèn)題牺弄，一層比一層更有深度，更有效幫助孩子提升理解力宜狐。
在對(duì)待孩子不理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候势告，家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)早評(píng)判孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而應(yīng)該多想想如何從工具抚恒、方法咱台、體驗(yàn)和實(shí)踐四個(gè)方面來(lái)幫助孩子看到自己為什么不理解，哪些內(nèi)容是理解的俭驮，哪些又是不理解的回溺。
幫助孩子逐步去解碼知識(shí)。
三混萝、為什么說(shuō)自律比孩子的智商還重要遗遵，自律還會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)？
說(shuō)到孩子自律逸嘀，相信很多家長(zhǎng)都會(huì)撓頭车要，覺(jué)得這是一個(gè)老生常談?dòng)肿屓祟^痛不已的問(wèn)題。
家長(zhǎng)們希望孩子自律崭倘，當(dāng)然是希望能更多的時(shí)間和精力用到學(xué)習(xí)上去翼岁。
但對(duì)自律大于一個(gè)智商，這個(gè)觀點(diǎn)司光，很多家長(zhǎng)可能并不很了解登澜。
美國(guó)心理科學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)表過(guò)一個(gè)專家調(diào)研報(bào)告，題目是《自律比IQ更能預(yù)測(cè)孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)》飘庄。在報(bào)告中脑蠕，心理學(xué)家跟蹤了140名美國(guó)8年級(jí)學(xué)生的在校表現(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子是否自律跪削，在很大程度影響了他的在校成績(jī)和考試升學(xué)成績(jī)谴仙。
調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)霸通常能按時(shí)完成功課碾盐，很少逃課晃跺，也更早的安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，幾乎不花多少時(shí)間去看電視或玩游戲毫玖。
專家們也得出結(jié)論是掀虎，只有在智力優(yōu)勢(shì)和非智力優(yōu)勢(shì)的共同平衡作用下凌盯，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)才能持續(xù)保持優(yōu)異的高度。
而自律的開(kāi)始是由他律轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的烹玉。所以如何讓孩子學(xué)習(xí)自律的關(guān)鍵是要從正確的他律開(kāi)始驰怎。
這就需要父母要有一個(gè)科技的家庭教養(yǎng)方式。那么如何幫助孩子更好的自律二打，先從給孩子立規(guī)矩開(kāi)始县忌。
在給孩子立規(guī)矩的時(shí)候需要注意下面三點(diǎn)：
1、沒(méi)底線的規(guī)矩继效，不成規(guī)矩
2症杏、沒(méi)彈性的規(guī)矩，不是好規(guī)矩
3瑞信、不關(guān)注情感的規(guī)矩厉颤，很難執(zhí)行下去
黃靜潔老師的小兒子在《學(xué)習(xí)的格局》一書結(jié)尾寫了一篇《母親猶如一面鏡子，讓我看見(jiàn)自己》凡简，這是一個(gè)14歲少年寫給自己母親的逼友，也是寫給所有父母的。
其中他講述了一件事潘鲫，讓我記憶深刻翁逞，也很受感動(dòng)肋杖。
他說(shuō)記得有一次初中開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)溉仑，是母親陪他去的。其實(shí)從頭一天晚上開(kāi)始状植，他就有點(diǎn)害怕浊竟，想逃避。但第二天還是無(wú)奈地上車了津畸。因?yàn)樗ε驴吹綌?shù)學(xué)老師振定，他平時(shí)討厭數(shù)學(xué)課，學(xué)的也不好肉拓。
而他們的家長(zhǎng)會(huì)是讓學(xué)生自己陳述自己的學(xué)習(xí)情況后频，家長(zhǎng)再去發(fā)言總結(jié)。他說(shuō)他已經(jīng)做好了挨罵的準(zhǔn)備暖途。
沒(méi)想到卑惜，母親和老師討論一番后，沒(méi)有生氣驻售，而是保持一臉鎮(zhèn)靜露久，客觀總結(jié)了他對(duì)自己的評(píng)價(jià)，還鼓勵(lì)他要再接再厲欺栗。
他很感動(dòng)毫痕，他說(shuō)母親的智慧和深思讓他看見(jiàn)自己征峦，讓他明白不必因?yàn)橛龅嚼щy就害怕學(xué)習(xí)。母親希望看到一個(gè)獨(dú)立的消请，能夠用自己的方法不斷取得進(jìn)步的他栏笆，而不是用痛罵的方式讓他更加厭學(xué)。
這是一個(gè)14歲少年的心聲梯啤，他在學(xué)習(xí)上遇到了困難竖伯，他需要理解和鼓勵(lì)，而不是痛罵和打擊因宇。
從黃靜潔老師的小兒子身上七婴，我們能看到我們孩子的影子，在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中察滑，作為家長(zhǎng)的確需要用一種新觀念打厘、新格局去看待自己的孩子。去理解幫助自己的孩子贺辰。
俞敏洪在推薦序中寫到：
我曾經(jīng)在《在絕望中尋找希望》一書中户盯，寫過(guò)學(xué)習(xí)的三種境界：第一是為了找工作而學(xué)習(xí)，什么專業(yè)畢業(yè)最好找工作就學(xué)什么饲化；第二是因?yàn)榕d趣莽鸭，確實(shí)是因?yàn)樯钌钕矚g自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，畢業(yè)后能不能找到工作是其次的吃靠；第三是因?yàn)槭姑卸鴮W(xué)習(xí)硫眨，或擁有“為往圣繼絕學(xué)”的崇高，或懷抱“為萬(wàn)世開(kāi)太平”的志向巢块。
這三種學(xué)習(xí)境界礁阁，代表著三種學(xué)習(xí)格局。
作為父母族奢，你們?cè)诒坪⒆訉W(xué)習(xí)的時(shí)候姥闭，請(qǐng)先想想，想讓孩子為哪種境界去學(xué)習(xí)越走。
也請(qǐng)問(wèn)問(wèn)自己的孩子棚品，究竟要為哪種目標(biāo)去學(xué)習(xí)！
這本《學(xué)習(xí)的格局》不僅僅講學(xué)習(xí)的方法廊敌，更重要的傳遞一種學(xué)習(xí)的理念铜跑，學(xué)習(xí)是有格局的。格局大與小庭敦，在于我們父母疼进。
