“你的孩子注意力有問(wèn)題”孩子的舞蹈老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)抡锈，“注意力有問(wèn)題的孩子將來(lái)一切都會(huì)受影響疾忍，學(xué)業(yè)，工作.....”老師說(shuō)這話的時(shí)候聲音里透出了一種特別意味深長(zhǎng)的意味床三。于是，在回家的路上杨幼，我和女兒就開(kāi)始了這樣的聊天撇簿。
“媽媽今天看到你上課沒(méi)有注意老師的講解，動(dòng)作做的很不到位差购，你為什么注意力這么不集中四瘫？”
“我沒(méi)有，媽媽”
“那老師讓你站出來(lái)跑10圈才開(kāi)始上課是為什么欲逃？”我聲音開(kāi)始變得嚴(yán)厲了找蜜，我認(rèn)為孩子在抵賴。
“老師說(shuō)我上課東張西望稳析，沒(méi)注意聽(tīng)洗做，做動(dòng)作的時(shí)候做的不到位。她覺(jué)得我不認(rèn)真彰居〕现剑”孩子聽(tīng)出了我語(yǔ)調(diào)的變化，開(kāi)始帶著哭腔的回答我陈惰。
“那你這不是注意力不集中是什么畦徘？你為什么上課不專心上課，媽媽說(shuō)了，你要珍惜你上課的機(jī)會(huì)井辆，你不珍惜关筒，以后媽媽就不給你機(jī)會(huì)了”保”我開(kāi)始了我的說(shuō)教模式蒸播，孩子的情緒也越來(lái)越糟糕，開(kāi)始大聲的哭夺谁，踢我椅后背廉赔。
看到孩子情緒這么激烈，我一下子冷靜了下來(lái)匾鸥。開(kāi)始用更平和的語(yǔ)氣問(wèn)她“你為什么上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)老師講解蜡塌，別的小朋友都可以，你為什么不行?”
“我就是不行勿负，媽媽馏艾，我就是不行。我和別人不一樣奴愉！老師說(shuō)完這句琅摩，我還沒(méi)有聽(tīng)清楚，她就開(kāi)始下一句了锭硼，我反應(yīng)不過(guò)來(lái)房资！你的要求我做不到，嗚嗚......”
孩子哭著說(shuō)的這句話突然點(diǎn)醒了我檀头。是啊轰异，我在要求孩子去我要她去的地方，我卻從來(lái)沒(méi)考慮孩子是否做的到暑始。我突然意識(shí)到我們總是理所當(dāng)然的認(rèn)為孩子應(yīng)該有能力做這個(gè)或者那個(gè)搭独，卻從來(lái)沒(méi)有真正深刻的理解孩子的能力在哪里。
對(duì)“完美”小孩的幻想讓我們很容易對(duì)孩子期望過(guò)高廊镜。
我們很多的父母都隱隱約約希望自己的孩子是完美的孩子牙肝。希望把孩子打造成我們想要他們成為的樣子，去我們想要他們?nèi)サ牡胤洁推印Ｏ鄳?yīng)的配椭，我們對(duì)孩子就有了很多的期望。站在孩子的角度播赁，想象一下颂郎，父母的這些高期望對(duì)他們意味著什么？孩子為了不讓父母失望容为，為了贏得父母的喜愛(ài)乓序，孩子會(huì)承受多么巨大的心理壓力寺酪？當(dāng)孩子達(dá)不到父母的期望的時(shí)候，父母一般會(huì)怎么想替劈？
我想寄雀，大多數(shù)的父母可能會(huì)像我一樣（特別是當(dāng)一個(gè)所謂的“權(quán)威”人士在旁邊這樣對(duì)你語(yǔ)重心長(zhǎng)的提醒的時(shí)候），會(huì)責(zé)怪孩子不認(rèn)真陨献，不努力盒犹，會(huì)開(kāi)始給孩子貼標(biāo)簽。
給孩子貼標(biāo)簽是我認(rèn)為的最不當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/b>
當(dāng)家長(zhǎng)和老師開(kāi)始給孩子貼標(biāo)簽的時(shí)候眨业，會(huì)引發(fā)一個(gè)很嚴(yán)重的心理現(xiàn)象“自證預(yù)言”急膀。所謂“自證預(yù)言”，說(shuō)白了龄捡，就是自己說(shuō)過(guò)的預(yù)言全都實(shí)現(xiàn)了卓嫂。
心理學(xué)上有一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn)。一群心理學(xué)家跑到一個(gè)小學(xué)去聘殖，他們假裝做了一些測(cè)驗(yàn)晨雳，然后從這些參與測(cè)驗(yàn)的孩子中隨機(jī)抽取了一批小孩的名字，告訴老師和孩子他們的智商高于平均水平（這些孩子的智力測(cè)試結(jié)果和其他孩子并沒(méi)有顯著不同）奸腺。一段時(shí)間以后餐禁，神奇的事情真的發(fā)生了，那些孩子在學(xué)業(yè)上的成就真的更突出突照，行為更有禮帮非。
這個(gè)小實(shí)驗(yàn)想說(shuō)明的是：我們真的可以成為自己告訴自己要成為的樣子。同樣的讹蘑，孩子真的也可以成為你暗示他成為的那個(gè)樣子喜鼓。小小的孩子，他們發(fā)展“自我的概念”很大程度來(lái)源于他人的評(píng)價(jià)衔肢，他們還沒(méi)法形成自我評(píng)價(jià)的能力。當(dāng)你給一個(gè)孩子貼標(biāo)簽他就是一個(gè)調(diào)皮的孩子的時(shí)候豁翎，你會(huì)發(fā)現(xiàn)角骤，孩子的行為會(huì)越來(lái)越不受控制。孩子從你身上得到了反饋心剥，形成了對(duì)“自我”的錯(cuò)誤認(rèn)知邦尊。
我們?yōu)槭裁聪矚g為他人貼標(biāo)簽？
喜歡為他人貼標(biāo)簽是我們?nèi)祟惖念B疾优烧。我們?nèi)祟愑幸环N心理傾向蝉揍，我們喜歡對(duì)事件發(fā)生的原因進(jìn)行“歸因”。對(duì)事件發(fā)生的原因進(jìn)行探究有利于我們吸取經(jīng)驗(yàn)畦娄，避免錯(cuò)誤又沾。但是弊仪，在“歸因”的過(guò)程中，我們?nèi)祟愑趾苋菀追浮白呓輳健钡腻e(cuò)誤杖刷。從系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的角度講励饵，人類很難系統(tǒng)的思考問(wèn)題，而經(jīng)常進(jìn)行“線性”的簡(jiǎn)單的因果關(guān)系的思考滑燃。
從心理學(xué)來(lái)講役听。“歸因”理論認(rèn)為：人類偏向于對(duì)他人“向內(nèi)”歸因表窘，對(duì)自己“向外”歸因典予。向內(nèi)歸因就是把事情發(fā)生的原因歸結(jié)為內(nèi)在的人格因素。向外歸因就是把事情發(fā)生的原因歸結(jié)為環(huán)境因素乐严。
你去星巴克買咖啡瘤袖，遇到一位態(tài)度不好的服務(wù)員，你對(duì)她說(shuō)話的語(yǔ)氣頗有微詞麦备，這時(shí)孽椰，你心里已經(jīng)說(shuō)了一千次：“這個(gè)人對(duì)誰(shuí)都是兇巴巴的，真是沒(méi)有教養(yǎng)凛篙！沒(méi)受教育黍匾！”而當(dāng)你的工作做的不好，領(lǐng)導(dǎo)找你談話的時(shí)候呛梆，你的第一反應(yīng)卻是：“我沒(méi)做好锐涯，因?yàn)榻裉煳胰瞬皇娣?....”。想沒(méi)想過(guò)填物，星巴克的員工可能正經(jīng)受著胃痛纹腌，而你自己在工作中疏忽確實(shí)是因?yàn)楣ぷ鞑粐?yán)謹(jǐn)？
本質(zhì)上來(lái)講滞磺，“貼標(biāo)簽”升薯，就是我們把事情發(fā)生的原因歸結(jié)為內(nèi)因，歸結(jié)為人格的因素击困。而忽視了系統(tǒng)的思考問(wèn)題涎劈，忽視了尋找其他可能的外在原因的努力。
這聽(tīng)起來(lái)好像在為不當(dāng)行為辯護(hù)阅茶，孩子有不當(dāng)行為蛛枚，我們家長(zhǎng)怎么辦？
家長(zhǎng)要把自己當(dāng)成教育工作者脸哀。
孩子小的時(shí)候蹦浦，作為新手媽媽，我買了一堆的育兒書(shū)籍撞蜂∶は猓可是侥袜，越看這些書(shū)籍，我越迷茫了徒河。在各種問(wèn)題上系馆，各路專家都各顯神通，費(fèi)盡口舌的為自己的理論辯護(hù)⊥缯眨現(xiàn)今的中國(guó)由蘑，家庭教育被提到了一個(gè)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的高度。每個(gè)專家都試圖說(shuō)服你她開(kāi)出的藥是最有用代兵，包治百病的尼酿。你會(huì)聽(tīng)到不止一個(gè)專家對(duì)你說(shuō)：“我的藥，藥效最好植影，畢竟我在這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)干了多少年了裳擎，我還是比你們家長(zhǎng)懂得多.....”
在吃了無(wú)數(shù)次讓孩子上吐下瀉的藥以后，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯的邏輯錯(cuò)誤思币。治病鹿响，也必須要望聞問(wèn)切，對(duì)癥下藥啊谷饿，哪有可能有藥包治百不涛摇？不同的孩子得不同的病博投，全都一種藥醫(yī)绸贡，豈不荒唐？
孩子是一種奇怪的生物毅哗。他們不同的時(shí)間听怕，地點(diǎn)會(huì)得不同的病虑绵；同一種病尿瞭，發(fā)作的時(shí)間，次數(shù)翅睛，地點(diǎn)都會(huì)不同筷厘。你得望聞問(wèn)切，對(duì)癥下藥宏所。專家可沒(méi)這時(shí)間下這個(gè)細(xì)功夫！
所以摊溶，當(dāng)父母把自己當(dāng)成了教育工作者爬骤，角色變了，看問(wèn)題的角度就不同了莫换。你不再把自己當(dāng)成一個(gè)小白霞玄，你其實(shí)就是一個(gè)教育實(shí)踐者骤铃，你是自己孩子問(wèn)題的專家，因?yàn)闆](méi)有人比你更了解孩子坷剧，和孩子更親近惰爬。
當(dāng)孩子行為有問(wèn)題的時(shí)候，作為教育工作者惫企，父母應(yīng)該怎么辦撕瞧？
從小到大，我的孩子被貼了無(wú)數(shù)次的標(biāo)簽狞尔，“性格強(qiáng)”“占強(qiáng)”“自私”“調(diào)皮”“不守規(guī)矩”.....有些是被別人貼的丛版，有些是被我自己貼的。和專家的每一次談話都會(huì)增加我的焦慮偏序，孩子又會(huì)被貼上另外一個(gè)標(biāo)簽页畦。直到我開(kāi)始把自己當(dāng)成教育工作者，我的焦慮才逐漸減輕研儒。我開(kāi)始從不同的高度來(lái)看待教養(yǎng)孩子這個(gè)問(wèn)題豫缨。
孩子行為有問(wèn)題了，從作為教育工作者媽媽的角度出發(fā)端朵，我不太焦慮好芭，反而可能高興了-----我們教育的時(shí)機(jī)來(lái)了。這個(gè)教育的時(shí)機(jī)不是說(shuō)把孩子的問(wèn)題要當(dāng)下處理掉的時(shí)機(jī)逸月，而是審視我們自己的問(wèn)題和孩子的問(wèn)題的時(shí)機(jī)來(lái)了栓撞。這個(gè)審視的時(shí)間很重要，問(wèn)題會(huì)使我們的反思更深刻碗硬。經(jīng)常反思瓤湘，我得出一個(gè)結(jié)論：
孩子行為有問(wèn)題其實(shí)不是孩子有問(wèn)題，而是孩子遇到問(wèn)題了恩尾。
這是一個(gè)很大的觀念的轉(zhuǎn)變弛说。當(dāng)我們不再對(duì)孩子的問(wèn)題行為尋找孩子的內(nèi)在原因（孩子的性格原因），不再對(duì)孩子貼標(biāo)簽翰意，而是想辦法幫助孩子的時(shí)候木人，問(wèn)題才有可能真正的得到解決。
當(dāng)我們開(kāi)始用這個(gè)觀念來(lái)指導(dǎo)我們的教育工作的時(shí)候冀偶，你會(huì)發(fā)現(xiàn)醒第，突然間，你的孩子都變乖了进鸠，他們不再行為乖張稠曼，不再是調(diào)皮搗蛋的小魔鬼了。你會(huì)想去真正的發(fā)掘客年，去尋找那些問(wèn)題行為背后真正的原因霞幅，而不是用一句“他就是這樣一個(gè)小孩”這樣的借口來(lái)為自己的懶惰和不負(fù)責(zé)任辯護(hù)漠吻。
沒(méi)有“有問(wèn)題”的孩子，只有“需要幫助的孩子”司恳。父母應(yīng)該成為孩子身邊最重要的教育工作者途乃。實(shí)踐教育，并成為自己孩子教育問(wèn)題的專家扔傅。
