7月28日下午7點(diǎn)填具，在cctalk聽(tīng)了劉安老師的《網(wǎng)絡(luò)技能及學(xué)習(xí)軟件》的課后，深覺(jué)思維導(dǎo)圖對(duì)教育教學(xué)的作用之大匆骗。我覺(jué)得思維導(dǎo)圖能使學(xué)生的學(xué)習(xí)劳景、教師的教學(xué)以及師生之間的交流簡(jiǎn)單化，更能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題碉就、學(xué)習(xí)更為高效盟广。
? ? 首先，思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力瓮钥。思維導(dǎo)圖用圖形網(wǎng)絡(luò)的方式筋量，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思維”烹吵，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的作用。我覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)功課時(shí)桨武，可以采用思維導(dǎo)圖的方式肋拔。在對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理的同時(shí)，思維導(dǎo)圖清晰地展現(xiàn)了新舊知識(shí)間的關(guān)系呀酸，可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)凉蜂。在課堂學(xué)習(xí)中，用思維導(dǎo)圖的方式記筆記不僅可以騰出時(shí)間參與到教學(xué)活動(dòng)中性誉，而且由于采用圖和線的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)窿吩，更利于記憶和復(fù)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更高效错览，更能激發(fā)創(chuàng)造思維纫雁。
? ? 其次，思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了教師角色與行為的轉(zhuǎn)換倾哺。思維導(dǎo)圖對(duì)教師也產(chǎn)生了巨大的影響轧邪。教學(xué)工作中，可以采用思維導(dǎo)圖的方式悼粮。教學(xué)工作對(duì)教師來(lái)說(shuō)一直是最重要闲勺，如何把握課程的進(jìn)度、搞清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)扣猫、提高課堂效率菜循、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等等都是教學(xué)工作中要考慮的。通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制申尤，從總體上來(lái)把握課程的進(jìn)度以及每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)癌幕，再通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，分析復(fù)雜知識(shí)的結(jié)構(gòu)昧穿，使課堂學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)勺远。
最后，思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接軌时鸵。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)胶逢，可以將全體教育和全面素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)饰潜，極好的落實(shí)了新課程的目標(biāo)初坠，將學(xué)生全腦開(kāi)發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)極好地融為一體，而且不會(huì)增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)彭雾，相反會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量碟刺，落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，取得了一箭三雕的效果薯酝。
? ? ? ? 總之半沽，將思維導(dǎo)圖用于教育教學(xué)爽柒，是為教育注入了新鮮血液，也是一種教育的革命者填。作為教師浩村，應(yīng)該怎么做才能把思維導(dǎo)圖用到自己的教育教學(xué)中呢？
? ? ? ? 首先幔托，教師根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解為學(xué)生制作出一個(gè)模板穴亏。教師在備課過(guò)程在可以利用思維導(dǎo)圖勾畫(huà)出教學(xué)的重難點(diǎn),以及對(duì)重難點(diǎn)的處理方法。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),注意到各知識(shí)點(diǎn)前后的聯(lián)系,教師可以為學(xué)生作出一幅便于學(xué)生理解的思維導(dǎo)圖,在畫(huà)的過(guò)程中,一邊復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),另一方面可以闡述各知識(shí)之間的思維關(guān)系,并板書(shū)思維導(dǎo)圖的一種形式重挑。
? ? ? 其次，學(xué)生模仿畫(huà)圖,再根據(jù)自己的理解作出思維導(dǎo)圖棠涮。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作靈活,沒(méi)有嚴(yán)格的限制條件,故而能夠充分體現(xiàn)個(gè)人的思維特點(diǎn),具有個(gè)性化特征谬哀。對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō),由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)严肪、思維習(xí)慣和生活經(jīng)歷不同,因而其所制作的思維導(dǎo)圖也有差異,這樣思維導(dǎo)圖就有利于張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性史煎。
? ? ? 最后，師生共同畫(huà)思維導(dǎo)圖驳糯。小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖,首先由各人自己畫(huà)出自己已知的材料,然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論,并決定那些較為重要,再加入新想法,最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖,最后的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié)晶,各組員有共同的方向及結(jié)論篇梭。因此,思維導(dǎo)圖在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等過(guò)程中形成較高的實(shí)用價(jià)值,培養(yǎng)師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。
