《再塑生命的人》教學(xué)反思

《再塑生命的人》是美國作家海倫.凱勒寫的一篇關(guān)于家庭教師莎莉文再塑海倫生命的是瞪醋,文中莎莉文老師對“我”啟示世間真理忿晕,給予“我”深沉的愛银受,讓我的生命再次充滿了光明、希望咕幻、快樂顶霞、自由肄程,讓我變得自豪确丢、喜悅和幸福。2021年10月20日下午,我和七(6)班的孩子共同學(xué)習(xí)了這一課诸典,感慨頗多,反思如下:

一狐粱、課前準(zhǔn)備,了解背景明確要求

因?yàn)槭墙璋嗌险n互墓,對于學(xué)情不太了解蒋搜,所以在課前我利用自習(xí)時間去七(6)班帶著孩子們做了簡單的預(yù)習(xí),課文在七年級上冊第三單元豆挽,以學(xué)習(xí)生活為主題的一個單元,在這個單位學(xué)生將由前兩單元的朗讀課文轉(zhuǎn)變成默讀課文,所以預(yù)習(xí)時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了默讀要求:不出聲、不動唇辫封、不指讀吟策、不回看任洞,一起讀完花鹅,保證閱讀的完整性和速度性。為學(xué)習(xí)課文做了方法指導(dǎo)翠胰。

想要了解本課的作者的感情自脯,首先需要了解作者的人生經(jīng)歷,所以在課前我讓學(xué)生對于作者和寫作背景做了了解膏潮,為上課做鋪墊。

二轻纪、導(dǎo)入解題,設(shè)置懸念激發(fā)興趣

導(dǎo)入課文刻帚,我采用了海倫.凱勒《假如給我三天光明》中:假如給我三天光明涩嚣,我首先要長久的凝望我的老師——莎莉文。莎莉文和海倫之間到底發(fā)生了什么航厚?由此引出課題。齊讀課題幔睬,找到重音“再塑”眯漩,解題麻顶,同時設(shè)置懸念:誰再塑了誰的生命,怎么塑造的摹芙?由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣宛瞄。

三交胚、明確目標(biāo),條理清晰重點(diǎn)突出

心中有目標(biāo)蝴簇,行動有方向匆帚,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向:理脈絡(luò)吸重、品人物、悟感情嚎幸、學(xué)精神。四個目標(biāo)串聯(lián)本節(jié)課的內(nèi)容骑疆,條理清晰替废,重點(diǎn)突出箍铭。

四椎镣、走進(jìn)文本,對比“再塑”前后差別

上課伊始柄瑰,利用四分鐘的時間剪况,速讀課文,重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容译断,然后個人展示風(fēng)采或悲,在這個環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字巡语,指出本文的重點(diǎn)字詞,然后學(xué)生個人展示了兩個問題:莎莉文老師來之前“我”的狀態(tài)和莎莉文老師來之后“我”的狀態(tài)荤堪,讓學(xué)生從書中標(biāo)出相關(guān)句子,圈出關(guān)鍵詞。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)過澄阳,所以這兩個問題直接由個人展示拥知,通過兩種狀態(tài)的對比,在改變中讓學(xué)生體會莎莉文老師對“我”的重要性碎赢。

五低剔、解讀文本,分析過程品析形象

為了我的改變肮塞,莎莉文老師都做了哪些事襟齿,事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì),這些是本文的重難點(diǎn)枕赵,所以我采用了小組合作交流的方式進(jìn)行猜欺,學(xué)生組間分工協(xié)作,組內(nèi)合作交流替梨,經(jīng)過五分鐘的討論時間,進(jìn)入小組展示環(huán)節(jié)装黑,事件的概括學(xué)生并不熟練副瀑,所以在展示的過程中,我需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生恋谭,從書上找關(guān)鍵詞概括糠睡。故事情節(jié)概括出來,人物形象就很好分析了疚颊,所以第二個問題大家結(jié)合事例不僅分析了莎莉文老師的形象也分析了海倫.凱勒的形象狈孔。

  在這個環(huán)節(jié)我還分析了題目的含義,從本義材义,深層含義和情感三方面引導(dǎo)學(xué)生理解了題目均抽。借勢我總結(jié)了本課的內(nèi)容,和學(xué)生一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容其掂。

六油挥、拓展文本,見賢思齊擇善而從

  海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強(qiáng)不息款熬、堅(jiān)韌不拔深寥,她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫.凱勒贤牛,于是惋鹅,我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”,像她一樣身殘志堅(jiān)殉簸、自強(qiáng)不息的人士闰集。在這個環(huán)節(jié)中沽讹,同學(xué)們說出了史鐵生。我給學(xué)生補(bǔ)充了雙耳失聰?shù)牡聡魳芳邑惗喾曳凳蝗戆c瘓妥泉,雙目失明,卻以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基洞坑;高位截癱的當(dāng)代知名作家盲链、翻譯家張海迪;《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華迟杂。

結(jié)合這些事例刽沾,我用古人云:天行健,君子以自強(qiáng)不息排拷,來勉勵學(xué)生侧漓,學(xué)習(xí)榜樣,用這種堅(jiān)韌不拔监氢,自強(qiáng)不息的品質(zhì)來演繹人生的風(fēng)風(fēng)雨雨布蔗!

七、當(dāng)堂檢測浪腐,訓(xùn)練思維學(xué)以致用

在當(dāng)堂檢測中我依據(jù)本課的重難點(diǎn)設(shè)置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》纵揍,讓學(xué)生概括故事情節(jié),分析魏老師的人物形象议街,訓(xùn)練學(xué)生思維泽谨,學(xué)以致用。

反思這節(jié)課特漩,六步教學(xué)法環(huán)節(jié)雖然完整吧雹,但是不足之處還有很多:

1.最大的問題,最嚴(yán)重的問題和本人性格有關(guān)涂身,我性格急躁雄卷,再加上使用六步教學(xué)法不熟悉,害怕講不完內(nèi)容蛤售,所以上課總有一種“趕”的感覺龙亲,給學(xué)生一種很不舒服的感覺,沒有做到有條不紊悍抑。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有不合理的地方,應(yīng)該在學(xué)生們展示完“再塑”前后對比后杜耙,就借機(jī)講“再塑生命的人”的含義搜骡。

3.備課不充分,品析人物形象環(huán)節(jié)佑女,備課時沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情记靡,所以設(shè)置了讓學(xué)生從文中找具體需要分析人物形象谈竿,在本課,結(jié)合事例分析會更好摸吠,既簡單又附和本課特點(diǎn)空凸。

4.沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,很多時候寸痢,自己為了趕時間呀洲,都替學(xué)生回答了問題,沒有讓學(xué)生自己歸納總結(jié)啼止,人物形象的特點(diǎn)道逗,詞語基本上是我告訴學(xué)生的。

5.導(dǎo)學(xué)案沒有讓學(xué)生充分利用献烦,很多重要知識點(diǎn)沒有給學(xué)生時間沉淀歸納滓窍。

6.拓展延伸環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合我們的生活實(shí)際,再舉一些身邊的人和事巩那,幫助學(xué)生更好的理解自強(qiáng)不息的精神吏夯。

總之,通過這堂不成功的課即横,我看到了自己的很多不足噪生。在以后的教學(xué)工作中,我會揚(yáng)長避短令境,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力杠园。

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